莊洪波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)主要是運(yùn)用教材來(lái)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)，學(xué)會(huì)四則運(yùn)算、計(jì)算圖形面積和長(zhǎng)度、單位轉(zhuǎn)換等知識(shí)，打好基礎(chǔ)以便于進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，勤學(xué)善思，學(xué)以致用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何幫助學(xué)生們?cè)谕耆斫鈺?shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上將其熟練運(yùn)用于實(shí)際生活，是教學(xué)的最終目的。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)吸收知識(shí)的過(guò)程，并應(yīng)建立在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本文著重探討如何在新課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，更是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科技所不可或缺的工具。所以，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)人今后的生存發(fā)展均有重要作用。既往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不少教師都沒(méi)有理清數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，只是根據(jù)教材內(nèi)容單純的灌輸知識(shí)，讓學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相悖。根據(jù)新課改要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從教材、課堂的束縛中解脫出來(lái)，讓學(xué)生們能回歸到生活中，從生活體驗(yàn)中完成對(duì)知識(shí)的探究，提高數(shù)學(xué)水平。

1新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)，就是教師借助對(duì)學(xué)生們平時(shí)生活中真實(shí)情境的模擬，或利用日常生活中常見(jiàn)的事物開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而使教育過(guò)程充滿魅力。這種教學(xué)模式非常受到師生群體的歡迎，并被廣泛運(yùn)用于各類學(xué)科的課堂中。

現(xiàn)代教學(xué)模式較以往更注重理論和實(shí)踐結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)更是應(yīng)該從生活化入手。由于生活中有不少需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，通過(guò)從具體的生活情境中分析、聯(lián)系具體問(wèn)題思考，可以讓學(xué)生們從興趣出發(fā)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)生活的熟悉感，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)的本身目的就是讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力，通過(guò)生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺(jué)在生活中思考所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，將理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以在這樣的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生屬于自己的想法、觀點(diǎn)。再者，數(shù)學(xué)的誕生和發(fā)展都源于生活，卻不意味著生活中的任何發(fā)現(xiàn)都必定會(huì)被數(shù)學(xué)理論所驗(yàn)證。這就需要教學(xué)應(yīng)符合生活實(shí)際，隨著學(xué)生們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)增加而改變，不斷更新教學(xué)模式，在不同學(xué)段采取適合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的教學(xué)方式，不僅在教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，也讓學(xué)生們?cè)诓煌A段均能在教學(xué)中有所收獲。

2數(shù)學(xué)生活教學(xué)情境的構(gòu)建原則

在構(gòu)建生活化教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)遵循貼近生活、隨教學(xué)而更新以及聯(lián)系實(shí)際等原則。為順利在教學(xué)中引入生活情境，教師可以在平時(shí)就多鼓勵(lì)學(xué)生們參與日常生活事務(wù)，如家長(zhǎng)帶孩子購(gòu)物時(shí)由孩子計(jì)算所購(gòu)物品總價(jià)，這樣，當(dāng)教師在課堂上引入類似的生活情境時(shí)，就會(huì)更容易激發(fā)孩子的熟悉感和代入感，更便于情境教學(xué)的實(shí)施。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可僅限于課本，而是需要立足課堂，走進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，結(jié)合生活中的常見(jiàn)內(nèi)容來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)拓他們的眼界和知識(shí)領(lǐng)域。小學(xué)階段的學(xué)生多對(duì)動(dòng)手操作、猜想、角色扮演類的活動(dòng)存在較大興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們自己嘗試在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知快樂(lè)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要注意聯(lián)系學(xué)生們所處的生活實(shí)際，如生活在農(nóng)村和城市，甚至城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)、資源上的差異，平時(shí)所接觸的生活內(nèi)容、生活場(chǎng)景會(huì)有較大差別，若教師將在城市常見(jiàn)的生活情境放到農(nóng)村小學(xué)課堂，或?qū)⑥r(nóng)村常見(jiàn)的生活情境放到城市小學(xué)的課堂，都是不合適的，這些孩子們平時(shí)不接觸、不常見(jiàn)的東西很難引起他們的共鳴，甚至可能會(huì)覺(jué)得不可理解，也就會(huì)直接影響到教學(xué)效率。除了緊貼于生活的情境設(shè)置，教師還可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，選擇一些輔助手段，如多媒體信息化輔助教學(xué)，將一些學(xué)生們平時(shí)不常見(jiàn)的內(nèi)容，如航空航天技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，用課件視頻向?qū)W生們展示，給他們以直觀的認(rèn)知，一方面更好的帶領(lǐng)他們走進(jìn)教學(xué)情境，另一方面則能讓他們感受到數(shù)學(xué)在這些領(lǐng)域發(fā)展的重要性，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探討

3.1用生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)充分利用生活素材，將其應(yīng)用于生活，在經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活設(shè)計(jì)后，從實(shí)際生活中尋找符合小學(xué)生年齡段認(rèn)知的生活情境，與教材內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生們更容易理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，提高知識(shí)的應(yīng)用效率。如教授學(xué)生們認(rèn)識(shí)物體與圖形時(shí)，可將生活中較常見(jiàn)的圖形放到教學(xué)中，像長(zhǎng)方形的課桌面、窗框、門框，正方形的地板磚，圓形的球類等，讓學(xué)生們自發(fā)的將圖形與生活常見(jiàn)物品相結(jié)合，主動(dòng)在生活中認(rèn)識(shí)圖形，培養(yǎng)他們的抽象思維和聯(lián)想思維。同時(shí)，教師可以有意識(shí)的拓展學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓他們用橡皮泥捏制成一定的圖形進(jìn)行展示，大家捏制的圖形都不同，看誰(shuí)做得更加規(guī)范、美觀、迅速。教授學(xué)生們認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，教師可以讓學(xué)生們將自己家中常用的鬧鐘帶到課堂，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)秒針最長(zhǎng)、分針第二、時(shí)針最短的規(guī)律，了解到秒針走一圈才相當(dāng)于分針走一小格，而分針走一圈才相當(dāng)于時(shí)鐘走一大格，時(shí)針走一圈則意味著半天過(guò)去了，明白每種指針走一圈分別代表的時(shí)間長(zhǎng)度和意義。也可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手畫一畫時(shí)鐘，在上面標(biāo)注制定的時(shí)間點(diǎn)等等。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生們對(duì)自主、探究式學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)數(shù)學(xué)充滿趣味。

3.2引導(dǎo)學(xué)生們尋找生活中的數(shù)學(xué)

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生么主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的數(shù)學(xué)痕跡，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如教授學(xué)生們平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們自己在生活中經(jīng)常接觸的場(chǎng)景中去找一找，哪些是平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱的情況。如結(jié)婚時(shí)在婚房?jī)?nèi)貼的“囍”就是軸對(duì)稱，馬路上各種車輛行駛的過(guò)程都屬于平移，電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)、游樂(lè)場(chǎng)摩天輪的運(yùn)行則是屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。教授學(xué)生們關(guān)于數(shù)量單位的知識(shí)，如厘米、米、升、毫升等時(shí)，可讓學(xué)生們觀察一下直尺的單位，用直尺測(cè)量自己用的課本、書(shū)桌長(zhǎng)度，對(duì)厘米、米產(chǎn)生一定概念;或者走進(jìn)家里的廚房，找一找標(biāo)記有升或毫升的物品，感受一下表示厘米、米和升、毫升的單位意義有什么不同，分別適用于哪些物品的測(cè)量等等。同時(shí)，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)習(xí)關(guān)于圓柱體面積和體積的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一張白紙，卷成一個(gè)圓柱體，讓他們思考怎么制作才能保證圓柱體的體積是最大的，圓柱體的側(cè)面面積應(yīng)該怎么計(jì)算，和白紙的面積有什么關(guān)系等等。通過(guò)對(duì)這些生活中常見(jiàn)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的重要價(jià)值。

3.3讓教學(xué)回歸生活實(shí)踐

陶行知的生活教育理念中指出，要學(xué)會(huì)解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們能去積極的體驗(yàn)生活并積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為他們掌握并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織實(shí)踐活動(dòng)，如利用擺方格的辦法，讓學(xué)生們用1平方厘米的方格拼成大小不同的長(zhǎng)方形，并通過(guò)數(shù)一共有幾個(gè)小方格來(lái)得出長(zhǎng)方形的面積;并對(duì)他們所拼的每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬進(jìn)行測(cè)量，探究長(zhǎng)方形面積和長(zhǎng)、寬間的關(guān)系，加深對(duì)計(jì)算公式的理解。這樣，學(xué)生們能更直觀而深刻的理解原本抽象的工是，突破重難點(diǎn)限制。向?qū)W生們教授關(guān)于平均數(shù)的知識(shí)時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：班里有個(gè)同學(xué)過(guò)生日，要請(qǐng)全班所有學(xué)生吃糖，全班一共40名同學(xué)，如果這名同學(xué)去超市購(gòu)買80塊糖果平均分給同學(xué)，每名同學(xué)能分到多少塊糖果。鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)靈活思考，提高思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，作為基礎(chǔ)課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段非常重要。在當(dāng)前新課改背景下，生活化教學(xué)方式被越來(lái)越多的教師和學(xué)生們所青睞。通過(guò)生活化教學(xué)，可讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在各類生活化的場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能最大程度的接收知識(shí)，提高在實(shí)踐中的應(yīng)用效果，豐富個(gè)人思維能力。教師應(yīng)遵循生活化教學(xué)的情境設(shè)置原則，努力引入貼近學(xué)生們生活實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們尋找生活中的數(shù)學(xué)，讓教學(xué)最終回歸于生活，為生活服務(wù)，并幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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