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        基于“雙減”背景下,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

        2021-03-11 23:17:36陳佳鵬
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        陳佳鵬

        摘 要:隨著“雙減”政策的實施,在教學(xué)的過程中,作業(yè)的設(shè)計布置是一個重要的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生對于作業(yè)的完成情況可以有效的了解到學(xué)生們對知識的消化程度及掌握程度。而作業(yè)設(shè)計的首要考慮因素是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)作業(yè)的設(shè)計是課堂知識的進(jìn)一步延伸,也更加有利于學(xué)生鞏固知識點,同時精心設(shè)計的作業(yè)能夠提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置,教師引導(dǎo)學(xué)生自主的探索更多的學(xué)識問題,一方面也能提高作業(yè)的有效性。所以落實對學(xué)生的減壓增效是需要引起重視的,這也能夠有效的幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要研究了基于“雙減”背景下,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。

        關(guān)鍵詞:雙減背景;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

        引言

        教師通過精心的作業(yè)設(shè)計能夠有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng),還能增強(qiáng)作業(yè)布置的有效性。而數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是通過人們不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而建立起來對事物的認(rèn)知、理解和解決周圍所發(fā)生事件時具備的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于對學(xué)生個人的思維、運算、抽象思維、推理等能力都有著較高的要求,所以除了老師在課堂上講授的基礎(chǔ)知識外,課外作業(yè)的輔助作用也較為顯著的。所以對于初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計需要投入更多的心思。不能僅僅停留在一味的讓學(xué)生刷題和一股腦的寫練習(xí)上,教育從事者應(yīng)該要不斷探索新的作業(yè)設(shè)計方式,以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)有所獲。

        一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

        眼觀當(dāng)下,目前我國的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計存在著一些不合理且必須解決的問題。第一點就是作業(yè)量過大,許多的教師仍然采用著傳統(tǒng)的作業(yè)模式——題海戰(zhàn)術(shù),認(rèn)為對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說最好的學(xué)習(xí)方式就是多做練習(xí)題,通過認(rèn)識廣闊的題目類型,從而獲得更好的數(shù)學(xué)成績,所以當(dāng)下也時常出現(xiàn)著學(xué)生課后作業(yè)堆起來比學(xué)生高的類似新聞。此外,教師不注重相關(guān)數(shù)學(xué)教材的選擇,對于輔助資料的選取也毫不上心。許多的教師會給學(xué)生大量的采購學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題,從而忽視了真正應(yīng)該加深教學(xué)力度的模塊-數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)知識。作業(yè)對于學(xué)生的作用是作為復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂知識的工具,而數(shù)學(xué)教科書中自帶的練習(xí)題是由經(jīng)驗豐富的權(quán)威數(shù)學(xué)專家精心挑選后嵌入數(shù)學(xué)課本之中,每個題目都與教材的重要知識點環(huán)環(huán)相扣,能夠幫助學(xué)生更好的把握住知識精華,但是仍要分清一點,課后資料始終只能為輔。

        二、基于“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)設(shè)計的新趨勢

        在“雙減”背景下,教學(xué)上的很多教學(xué)模式都會受到影響,進(jìn)而推動教學(xué)模式和作業(yè)設(shè)計的革新。作業(yè)模塊作為初中數(shù)學(xué)授課過程中不可或缺的部分,在面臨減壓政策實施時,減負(fù)與原來傳統(tǒng)的作業(yè)布置趨勢必然是有矛盾之處,那么隨之而來的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式的趨向?qū)旁谌绾螠p少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和不斷探究怎樣提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)程度。因此,在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時,要更加注重設(shè)計的形式,做到適量、精巧、有效、豐富多樣性等,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實施策略

        (一)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要注重基礎(chǔ)

        在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,要著重關(guān)注學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握度,這是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主線應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)性習(xí)題,由此展開。教師通過基礎(chǔ)性練習(xí)題去考查學(xué)生的知識掌握度,增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的熟練程度,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路鋪下堅實的根基。此外,不斷地練習(xí)基礎(chǔ)知識不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)的知識、基礎(chǔ)學(xué)科技能,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心。

        (二)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要注重分層

        初中學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和理解能力、接受度均有所不同,導(dǎo)致各個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著差異性。當(dāng)下的教育理念是不提倡教師將學(xué)生分為不同的等級層次的,要做到生生平等,這不但是出于尊重不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,更是為了學(xué)生的個性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,教師也要盡可能的滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么既然學(xué)生人群不可“分層”,就可以在作業(yè)設(shè)計上下功夫,將作業(yè)進(jìn)行一定的分層設(shè)計。但是要注意,非分層作業(yè)設(shè)計也是可實施得,不過要建立在非基礎(chǔ)性的題目之上。老師們要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平去針對性的設(shè)計不同層次不同類型的題目,讓班級學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)狀況去自行完成教師布置的學(xué)習(xí)作業(yè)。這不但能夠引發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲,還能最大化分層作業(yè)設(shè)計的效益和有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。教師可以將作業(yè)布置為必做題和選擇性做的題目,讓學(xué)生自行挑選適合自己的題型,老師也可以與學(xué)生進(jìn)行談話,更深入的了解學(xué)生的實際狀況,從而讓學(xué)生自行挑選練習(xí)題的數(shù)量。同時也可以采用數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于生活中會遇到的問題來進(jìn)行精講,讓學(xué)生在自主解決數(shù)學(xué)問題的同時,體驗學(xué)與生活的融合,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活之中,而不是遙遠(yuǎn)不可觸及的地方,從而獲取能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用于解決日常生活問題的能力。

        四、注重拓展初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的種類

        (一)學(xué)生自主探究型作業(yè)

        在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的范疇之內(nèi),要積極鼓勵學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中尋找最適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式,所以在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中也可以設(shè)計一些引導(dǎo)學(xué)生自主探究型的作業(yè)。例如,在學(xué)習(xí)勾股定理之前進(jìn)行相關(guān)知識小任務(wù)的布置。一、讓學(xué)生自主上網(wǎng)了解勾股定理相關(guān)的知識內(nèi)容,并讓1-2個學(xué)生準(zhǔn)備一個簡短的有關(guān)于勾股定理的趣味故事,在課堂上分享。二、自行在課前學(xué)習(xí)勾股定理的證明方法,選取一種本人最為理解證明方法進(jìn)行記憶,并在課堂上進(jìn)行發(fā)言講解。勾股定理作為初中數(shù)學(xué)知識點中的一個重點模塊,其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史和眾多證明方法對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)均有著促進(jìn)作用。勾股定理是初二教材中涉及的知識點,此時初中學(xué)生已經(jīng)具備了自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,均可以在網(wǎng)絡(luò)上自行查閱相關(guān)知識。所以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,教師可以多設(shè)計讓學(xué)生自主探究型的作業(yè),更好的開發(fā)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        (二)學(xué)生開放型作業(yè)設(shè)計

        在作業(yè)設(shè)計中引入開放性的問題能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力,能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我拓展思維和分析問題的能力。老師通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生在考慮問題解決方法時,要學(xué)會從更全面的角度思考與分析,從而讓學(xué)生逐步構(gòu)建一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識建構(gòu)體系。比如在因式分解這一知識模塊的教學(xué)時,教師可以讓同學(xué)們組建學(xué)習(xí)小組,成員之間通過相互提問:能用幾種公式對因式分解的題目進(jìn)行解答。這不但能促進(jìn)學(xué)生之間相互探討數(shù)學(xué)知識的興趣,還能讓學(xué)生更好的掌握和了解因式分解模塊的知識點,也能增加同學(xué)之間的互動性。在這樣開放式的作業(yè)設(shè)計之下,能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)作與共享,也有利于學(xué)生對課堂知識點的鞏固。

        (三)學(xué)生實踐應(yīng)用型作業(yè)

        將課堂所學(xué)知識運用于日常生活問題的解決上,是我們學(xué)習(xí)的最終意義,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)發(fā)展的重要目標(biāo),讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用。僅是初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在日常生活中就隨處可見,比如在購買家具瓷磚時,有多種瓷磚的大小可供選擇,價格也有所不同,那么要怎樣選出最為劃算的方案購買這類問題就可以使用初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點解決。以此讓學(xué)生通過解決日常生活中的問題,并做出相應(yīng)的實踐報告,對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,讓學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)源于生活也用于生活,從而深刻的理解數(shù)學(xué)學(xué)科的意義。

        結(jié)束語

        在“雙減”的背景下,教師要更加注重初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而不斷革新作業(yè)設(shè)計模式,有效的提高初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握度和整體教師的教學(xué)水平。所以,教育從事者尤其是初中數(shù)學(xué)老師,要更加注重對于作業(yè)設(shè)計的研究,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知程度,努力促進(jìn)推動“雙減”政策核心內(nèi)容的落實,做到真正的增效減壓。

        參考文獻(xiàn):

        [1]潘虹.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].CNKI,2017,(22):51-52.

        [2]黃穎怡.基于提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作業(yè)分層設(shè)計策略探討[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2019.

        [3]潘虹.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].教學(xué)與管理,2017(22):45-46.

        [4]陳桂.例談基于核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(26).

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