歐瑜圣

摘要：本文將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為初中數(shù)學(xué)教師提供些許建議與思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);措施

引言

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進(jìn)與深化的背景之下，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提出問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的組成部分。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的問(wèn)題思想與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多元化課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、應(yīng)用現(xiàn)代科技，提升問(wèn)題意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)借助信息技術(shù)多媒體大屏幕的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，可以有效增進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的活躍性與生動(dòng)性，還能提升學(xué)生的課堂參與積極性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該遵循著數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)直觀的圖形相結(jié)合的理念進(jìn)行教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)明晰直接的認(rèn)識(shí)與掌握，而不是讓學(xué)生憑空猜想數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用靈巧的多媒體方式來(lái)充盈數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程更加鮮明、生動(dòng)、靈活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身的課件、PPT等教學(xué)材料制作的能力，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明的形象，從而創(chuàng)設(shè)出真正意義上的信息化數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)與掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。例如，在講授初中數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《圓》這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)應(yīng)用多媒體大屏幕進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)信息技術(shù)制作出圖形的動(dòng)感影響，并在大屏幕上為學(xué)生展示平移、旋轉(zhuǎn)等圖形的變化方式，學(xué)生就可以通過(guò)這種直觀的方式，很快明確圓的對(duì)稱(chēng)性等相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生觀看完畢以后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，如在課件的觀看進(jìn)程中，你獲得了什么知識(shí)？你對(duì)于圓有怎樣的理解？你知道了圓的哪些性質(zhì)？……之后，讓學(xué)生通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流，互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)于圓還存在哪些困惑之處。在學(xué)生討論以后，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪圖實(shí)踐，相互解答同學(xué)們之間的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的提出以及問(wèn)題解決程度較好的學(xué)生給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。通過(guò)這種多媒體信息技術(shù)的加入，可以讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的環(huán)境氛圍之中提升自身的數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生也可以快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培育問(wèn)題思維

要想有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生問(wèn)題思想的進(jìn)步，教師就應(yīng)該順應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，挖掘引進(jìn)更加豐富多樣的教學(xué)方式，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，高效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖不單單具備豐富多樣的圖片，同時(shí)還具備調(diào)動(dòng)感官的聲音，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要方式。因此，教師在教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)合理加入思維導(dǎo)圖，既可以高度集中學(xué)生的注意力，又可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，為未來(lái)的復(fù)習(xí)課程以及知識(shí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在講授初中數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂開(kāi)始前期階段，教師就可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示整節(jié)課程知識(shí)的主要內(nèi)容，包含二次函數(shù)的圖象與二次函數(shù)的特性、二次函數(shù)與一元二次方程等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看思維導(dǎo)圖，產(chǎn)生對(duì)即將所學(xué)習(xí)的二次函數(shù)產(chǎn)生一定的期待心理。之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：根據(jù)二次函數(shù)，你可以想象到什么？學(xué)生馬上回答說(shuō)：一次函數(shù)！教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：你可以根據(jù)一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)中所學(xué)習(xí)到的函數(shù)圖象來(lái)推導(dǎo)出二次函數(shù)圖象嗎？你可以在以前所學(xué)習(xí)到的一次函數(shù)特點(diǎn)之中推導(dǎo)出二次函數(shù)的特點(diǎn)嗎？教師的問(wèn)題有效激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題思想，學(xué)生就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，從而將未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎谝欢ǔ潭戎蠝p少了二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難程度。思維導(dǎo)圖并不是一幅十分簡(jiǎn)明的圖案，而是一種復(fù)雜的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不單單可以將學(xué)生引入到全新知識(shí)世界之中，同時(shí)還可以讓學(xué)生在觀察探索思維導(dǎo)圖、繪畫(huà)制作思維導(dǎo)圖的進(jìn)程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，培育問(wèn)題能力

情境教學(xué)法高度重視情感的運(yùn)用，又提倡為了實(shí)際應(yīng)用而展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需將兩者密切結(jié)合，并且通過(guò)實(shí)際的運(yùn)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力為主要教學(xué)目標(biāo)，貫穿實(shí)踐性，將如今的學(xué)習(xí)與將來(lái)的運(yùn)用展開(kāi)密切的結(jié)合，重視培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培育學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、提問(wèn)與解決的能力。例如，教師在向?qū)W生講授人教版九年級(jí)上冊(cè)《正多邊形和圓》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生備好一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣可以通過(guò)連接點(diǎn)畫(huà)出一個(gè)圓？在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這種輕松、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性。待學(xué)生在白紙上畫(huà)完之后，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：通過(guò)觀察圓內(nèi)接多邊形，你可以得出怎樣的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？如此，教師在培育學(xué)生自己動(dòng)手解決數(shù)學(xué)習(xí)題能力的同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，與同學(xué)之間有著極為熱烈的探討，從而不斷激發(fā)出新的創(chuàng)意。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要高度重視學(xué)生們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，借此加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，推進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步，教師應(yīng)該重視學(xué)生的思維培育，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題。教師應(yīng)該合理引進(jìn)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，革新數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念。

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