段朋舉

摘 要：對于小學數(shù)學這門課程來說實踐性比較明顯，十分考驗學生的邏輯思維能力，因此學生的自主體驗和主動感知非常關鍵。這一點要求教師以體驗式學習為基礎，留給學生更多自主感知的機會，夯實學生的學習基礎，突破學生在自主探索中所遇到的各種薄弱之處。學生的自主體驗最為關鍵，這一點是打造高效課堂的重要手段。小學數(shù)學教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在以人為本教育思想的指導下將學生的自主領悟、自主學習和大膽創(chuàng)新融為一體，給予學生更多親身體驗的機會，豐富學生的數(shù)學學習經(jīng)驗，全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，確保學生在數(shù)學學習的過程之中能夠做到輕松上陣和事半功倍。

關鍵詞：小學數(shù)學;體驗式學習;策略探索

引言

新課改的全面踐行使得小學數(shù)學教學所面臨的外部環(huán)境變動較為顯著，傳統(tǒng)一刀切的教學模式備受詬病，所發(fā)揮的教學作用比較有限，導致一部分人資源被浪費。對此數(shù)學教師需要調(diào)整教學思路，其中，體驗式學習備受矚目和好評，這種教學策略符合以人為本的育人理念，對凸顯學生的主體價值有顯而易見的影響。小學數(shù)學教師需要了解數(shù)學這門課程的本質(zhì)要求以及核心，以體驗式學習為出發(fā)點，將課堂歸還給學生，重新審視師生角色，在互換式中角色的基礎上進一步體現(xiàn)體驗學習的重要性。讓學生能夠自行安排個人的學習及生活，只有這樣才能夠促進小學數(shù)學教學活動的順利開展。

一、體驗式學習

體驗式學習主要是指學習者在學習知識的過程中主動的調(diào)動個人的情感，提升個人的認知能力，進一步規(guī)范個人的學習行為，全身心的參與知識學習以及社會實踐中，進而獲得更多的知識經(jīng)驗以及收獲，提升個人的理性認知以及邏輯思維能力。對于小學數(shù)學教學來說，體驗式學習非常有必要，這一育人理念契合以人為本的教育教學要求，學生們自得學習、自悟?qū)W習和自主學習最為關鍵，教師需要給予學生更多親身體驗的指導以及幫助，豐富親身體驗的活動內(nèi)容及形式。讓學生自主選擇學習內(nèi)容，全身心的參與進入課堂學習中，全面激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進小學數(shù)學教學改革和創(chuàng)新。學習基礎較好的學生也能夠重獲新生，意識到數(shù)學這門課程學習的樂趣，進而主動參與其中，實現(xiàn)個人數(shù)學學習成績以及動手能力的穩(wěn)步提升。

二、小學數(shù)學體驗式學習的內(nèi)容

1.體驗數(shù)學知識的來龍去脈

體驗式學習是一種創(chuàng)造性的教育教學模式，能夠真正的讓學生回歸課堂，實現(xiàn)學生的自主學習和大膽創(chuàng)新。在開展體驗式學習活動之前，教師需要深化了解體驗式學習的具體內(nèi)容，明確教育教學方向，強化學生的自主體驗以及感知，讓學生在學習知識提升技能的過程之中獲得更多的收獲。學生對數(shù)學知識來龍去脈的體驗以及了解最為關鍵，教師需要盡量避免急于求成，不再嚴格按照教育教學大綱開展教學活動，而是著眼于學生的思維過程，讓學生主動體驗不同知識發(fā)展的階段特征。讓學生在自主學習的過程中主動經(jīng)歷數(shù)學知識的曲折探索過程，在自主探究、研究、假設和操作的基礎上主動尋求問題解決的思路和途徑。學生會主動的發(fā)現(xiàn)不同的關鍵詞，進而圍繞關鍵詞進行主動的發(fā)散，提升個人的學習能動性。教師只需要給予學生充分的時間，讓學生大膽思考、自主探索，了解數(shù)學知識的產(chǎn)生以及形成過程，這一點對深化學生對數(shù)學知識的理解及認知有重要的影響。比如在指導學生學習三角形兩邊之和大于第三邊時，教師可以通過簡單設問的形式提供給學生若干個吸管，讓學生自主拼接，有的學生能夠拼接成三角形，而有的學生則無法完成這一任務。教師則需要讓學生主動探究其中的奧秘，通過學生的自主設問來強化學生的體驗，確保學生也能夠在自主參與以及動手實踐的過程中實現(xiàn)層層推進，歷經(jīng)數(shù)學知識的曲折過程，進而獲得獨具特色的學習體驗。學生的學習能動性較高，學習質(zhì)量和學習水平也能夠得到保障。

2.體驗數(shù)學知識之間的邏輯關系

新課改之后的小學數(shù)學邏輯性更強，不同知識概念之間存在緊密的聯(lián)系，處于不斷的發(fā)展以及變動中。教師則需要通過簡單的推導以及深入探索來強化學生的知識體驗，讓學生對數(shù)學知識以及數(shù)學概念之間的邏輯關系有一個深刻的認知及理解。對于小學階段的數(shù)學教學來說，大部分的知識比較基礎，比如加法與減法、整除與除盡、減法與除法、加法與乘法，學生需要在自主學習的過程中深入了解不同概念之間的相關性，靈活利用知識概念解決生活中的各種難題。教師則需要鼓勵學生自主體驗，分析概念的聯(lián)系以及區(qū)別，掌握適合自己的學習策略，在簡單轉(zhuǎn)化以及拓展延伸的過程中夯實學生的學習基礎。學生也能夠獲得更多自我體驗的機會，在自主實踐的過程中大膽發(fā)散，對數(shù)學這門課程有一個耳目一新的感覺。

3.體驗數(shù)學運算的價值和意義

數(shù)學運算是小學階段數(shù)學教學中的重點板塊，教師需要讓學生自主體驗數(shù)學運算的意義以及不同的方法，了解其中的價值，通過對生活經(jīng)驗的有效分析以及研究，在自主觀察操作的過程中提出解決問題的策略及方法，真正感受數(shù)學運算的意義。傳統(tǒng)的數(shù)學運算直接以學生的法則記憶為主體，不利于學生運算技能的提升及培養(yǎng)，教師則需要跳出這一局限，關注對不同數(shù)學運算法則的進一步推導，提升學生的綜合技能。讓學生能夠在新生探索的過程中主動理解數(shù)學運算的來龍去脈，了解不同數(shù)學運算的意義及方法價值。比如在指導學生學習分數(shù)乘法的簡便計算時，教師則可以鼓勵學生站在不同的角度，主動探索不同的算法，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，避免學生出現(xiàn)思維局限和固化思維，這一點對學生的數(shù)學學習和社會實踐都有非常重要的輔助作用。

三、小學數(shù)學體驗式學習的策略

1.創(chuàng)設問題情境

數(shù)學這門課程與學生的生活實際聯(lián)系較為緊密，教師需要喚醒學生的生活體驗，通過問題情境的有效創(chuàng)設積極優(yōu)化整個學習過程。小學生的學習能動性不足，在學習數(shù)學時往往無從下手，教師則需要注重師生角色互換，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索和主動分析，通過設置適合學生獨立探究的情境，讓學生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性。傳統(tǒng)的教育教學模式直接由教師提供現(xiàn)成的知識，這一點違背了構建主義教學理論的初衷，不利于學生的知識學習和知識吸收。為了強化學生的自主體驗，教師則需要重新調(diào)整教學思路，積極創(chuàng)設生活情境，以不同的數(shù)學知識點為基礎，設置與之對應的情境主題，積極融入不同的真實事件，讓學生進行自主感知，強化學生的個性特征以及知識基礎。將真實生動的生活材料融入其中，確保學生在自主判斷和反思時留下深刻印象。比如在講解面積與面積單位時，教師則可以設置一個裝修房子的情境，讓學生自主分析不同區(qū)域的具體面積，計算不同區(qū)域的裝修價格，這一點對學生的體驗式學習有重要的影響。

2.開展角色扮演活動

角色扮演教學是一種行之有效的教學模式以及活動策略，對提升學生的主體意識有重要的影響。教師則需要積極組織學生參與各種表演活動，讓學生主動模擬不同角色的語言及行為，嚴格按照角色規(guī)范來調(diào)整個人的言行舉止，深化學生對不同角色的認知以及理解。這一點對提升學生的數(shù)學學習能動性有重要的影響，學生能夠在角色扮演的過程中重新審視個人的行為，學會自主分析不同的數(shù)學知識和數(shù)學概念。在大膽遷移以及靈活應用的過程中，學生的學習能動性高漲，同時還能夠變得更加的自信和主動，積極說出個人的不同意見和看法。主動解決生活中所遇到的各種問題及矛盾，個人舉一反三和活學活用的能力得到了明顯的提升。

3.理論聯(lián)系生活實際

為了減輕學生的學習壓力，促進學生的自主體驗，教師需要深化自身對體驗式學習的理解及研究，積極回歸生活實際，提升學生的體驗能力以及問題解決能力。鼓勵學生利用所學習的新知識自主解決和探究不同的問題，確保學生對新知識有一個全新的理解，進而在自主體驗以及感知的過程中意識到數(shù)學知識學習的樂趣和奧秘。教師需要結合學生在課堂學習中的真實收獲，根據(jù)學生的薄弱處實現(xiàn)理論聯(lián)系生活實際，促進數(shù)學糾錯活動的有效開展，讓學生在自主糾正以及感知的過程中了解數(shù)學的美妙和奧妙。很多學生學習能動性高漲，能夠產(chǎn)生更多的學習興趣，教師只需要扮演好組織者的角色，深入學生的內(nèi)心世界以及生活實際，選擇學生喜聞樂見的生活化素材來調(diào)整教學思路，改革教學模式，實現(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升。讓學生在自主學習的過程之中產(chǎn)生更多的學習興趣和動機，以此來更好的夯實學生的學習基礎，實現(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升，真正促進學生的個性化成長和發(fā)展。這一點對打造高效課堂、精彩課堂也有非常關鍵的影響，學生可以在自主體驗的過程中意識到個人的主人翁價值。

結語

在小學數(shù)學教學中學生的自主體驗非常關鍵，教師需要了解學生的興趣愛好，分析學生在自主學習過程中的真實收獲，提升學生的學習能動性。引導學生自由發(fā)散、大膽想象，凸顯學生的主體價值，讓學生在深入體驗的過程中對數(shù)學有一個全新的認知及理解。

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