魏云英

摘 要：創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的主要動力和長久的生命力，而國家發(fā)展靠的是人才。因此，我們在教育教學(xué)活動中，就要重視在學(xué)科教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的身心尚處于發(fā)展階段，他們的形象思維也在逐漸向抽象思維過渡，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能只顧著講解、教授理論知識，更要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)研究

引言

隨著社會的不斷發(fā)展以及教學(xué)體質(zhì)的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)受到人們的重視。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是會一直伴隨學(xué)生學(xué)習生涯的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是具有一定綜合性質(zhì)的學(xué)科，因此，我認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是最合適不過的。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣，開啟創(chuàng)造的大門

教師首先要明確，要讓學(xué)生自主自發(fā)地進行學(xué)習。在課堂教學(xué)中，教師要將其當作教學(xué)準則，時刻提醒自己將其貫徹落實。例如在教學(xué)“圓柱側(cè)面”這一知識點的時候，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極有可能使學(xué)生的思維受到禁錮，按照課本上提供的方法沿著圓柱體的一條高剪開，得出圓柱體的側(cè)面是一個長方形的答案。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味不說，學(xué)生還沒有進行思考，所以學(xué)生很難對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，只是按照教師的要求記憶了知識。因此，在實際教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：“可以用測量平面的方法去測量圓柱體的側(cè)面的大小嗎？要怎么去測量呢？”這樣的問題看似普通，卻提出了一個限制，用測量平面的方法去測量曲面。鑒于這樣的測量方式學(xué)生尚未嘗試過，所以在聽到教師的問題后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的好奇心，并通過聯(lián)想、想象，提出一些測量圓柱體側(cè)面大小的方法。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圓柱體的曲面轉(zhuǎn)化成一個平面，再提出這樣的問題：“如何測量圓柱體側(cè)面的面積呢？”這樣一來，學(xué)生就會聯(lián)系學(xué)過的知識，已經(jīng)擁有的測量經(jīng)驗說出測量的方法。

二、結(jié)合生活實際，靈活運用教學(xué)方法

在講課方式設(shè)計上，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“乘法分配律”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：奶奶買了3斤4兩的雞蛋，每斤的價錢是3元5角，奶奶付了12元，應(yīng)該找回多少元？學(xué)生便會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行計算：單價×數(shù)量=總價;付出的錢-花的錢=找回的錢，最終得出答案是1角錢。此時教師可以問學(xué)生是否還有其他方法，然后提示學(xué)生可以把3元5角分成3元+5角，先算3.4×3=10.2元，再算3.4×0.5=1.7元，最后算出總價是11.9元，付出12元，所以是找1角錢。由此導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容乘法分配律。教師靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用貼近生活的案例，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能使學(xué)生主動思考問題，探索學(xué)習規(guī)律，進而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，提高學(xué)生思維能力。

三、增加數(shù)學(xué)操作實踐活動

思維的發(fā)展是由動作開始的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生適當?shù)貏?chuàng)造一些操作實踐活動。在創(chuàng)設(shè)操作實踐活動時教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與實踐活動結(jié)合起來，促使學(xué)生的思維得到更大的發(fā)展，進而使學(xué)生創(chuàng)新思維更加活躍。這種情況下，學(xué)生能夠通過自己學(xué)到的知識進行操作實踐，體驗到操作活動的樂趣，感受到成功的喜悅，促使學(xué)生的求知欲快速提高，進而增強其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：運用小學(xué)數(shù)學(xué)《角的度量》知識設(shè)計線與角的平面設(shè)計操作實踐活動，首先我會準備彩色紙條和小紐扣以及一張大白紙，讓學(xué)生將彩色紙條作為角的邊，小紐扣作角的頂點進行已經(jīng)學(xué)過的角的制作。教師要給學(xué)生提供充足的時間讓學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣學(xué)生能夠更好地進行數(shù)學(xué)活動作品的創(chuàng)作。在制作完成后我會讓學(xué)生對自己的作品進行展示，讓學(xué)生體會到成功的快樂。這樣的實踐活動能夠直觀地呈現(xiàn)出相交、垂直與平行的數(shù)學(xué)知識，并利用了與圖形相關(guān)的知識點。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)操作實踐活動，不僅能夠讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，還能讓學(xué)生在操作實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行想象，勇敢去創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程當中對學(xué)生豐富想象力進行大力培養(yǎng)，對思路進行擴展。想象力為能力進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，任何一個創(chuàng)造性活動往往和想象力所分不開。因此，教師要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進行大力培養(yǎng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行大膽想象。例如，在對學(xué)生教授射線以及角的過程中，能夠利用演示多媒體來更好的幫助學(xué)生對無限延伸進行想象。教師在課堂當中需要抓住這種機會來幫助學(xué)生進行想象，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛當中進行大膽的想象，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂的教學(xué)過程中，需要格外的強調(diào)猜想以及聯(lián)想，進而提升自身對問題進行解決的能力，對創(chuàng)新思維進行鞏固。數(shù)學(xué)知識存在比較強的邏輯性以及系統(tǒng)性，各個知識點間都存在緊密關(guān)系。通常情況下，新知識是舊知識的擴展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要充分對學(xué)生理解知識的狀況進行掌握。

五、利用激勵評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重運用激勵評價進行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要在教學(xué)中對學(xué)生的思維成功給予明確肯定，進而讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣能夠增加學(xué)生對今后學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而對于不全面的思路以及錯誤的思路，教師也不要做出錯誤的做法，比如批評學(xué)生、懲罰學(xué)生等，否則學(xué)生會失去興趣、失去信心。教師在這種情況下要給予學(xué)生鼓勵，運用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望以及求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中，對學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是一個不變的話題。所以，教師需要對學(xué)習氛圍進行創(chuàng)造，在課堂內(nèi)提升實踐機會來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，勇敢去創(chuàng)新等途徑，進而更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，給社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下牢固的基礎(chǔ)。

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