古麗紅

摘 要：作業(yè)是教師教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)測驗方法，在教學(xué)過程中必不可少也是至關(guān)重要的學(xué)業(yè)測試文本。眾所周知，教學(xué)是給予學(xué)生知識的公共平臺，那么作業(yè)就是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評價表。教師在預(yù)留課后作業(yè)時，應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)方式，通過對作業(yè)的針對性靈活性的設(shè)計，提高學(xué)生主動做作業(yè)的興趣，有效規(guī)范地完成作業(yè)。此篇文章對初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計意義和類型進(jìn)行重點闡述，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);練習(xí);作業(yè)設(shè)計;因材施教

“數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計”是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、理解題目習(xí)慣等方面的不同;將他們分成相對應(yīng)的幾個層次，在設(shè)計作業(yè)時為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同題型、不同難度的作業(yè)，可以幫助、促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)有效地完成作業(yè)。通過這樣的作業(yè)分層設(shè)計，使學(xué)生在做習(xí)題時更具記憶力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生留作業(yè)時只著重的重視作業(yè)的數(shù)量。在布置作業(yè)中，如果單個問題中有大量重復(fù)的內(nèi)容，就會降低學(xué)生對家庭作業(yè)的熱情，甚至使他們對家庭作業(yè)產(chǎn)生強烈的厭惡。嚴(yán)重的情況下，會使學(xué)生感到極度疲勞，這絕對不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)展。為改變這種現(xiàn)象，我們需要設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓教師從不同的角度去了解學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)專長等信息。這些信息不僅是教師了解學(xué)生的重要手段，而且是教師通過發(fā)現(xiàn)問題、觀察存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用分層作業(yè)設(shè)計，不僅滿足不同發(fā)展階段學(xué)生的需要，而且充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，這意義十分巨大。

二、設(shè)計分層作業(yè)的具體措施

在布置學(xué)生作業(yè)時，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，從數(shù)學(xué)思維方法出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一些梯度、綜合性高的作業(yè)，幫助他們進(jìn)行分類。教師在布置分級作業(yè)時，應(yīng)遵循一定的原則，在減少學(xué)生無用功的基礎(chǔ)上布置分級作業(yè)，“一步一腳印、降低要求、挖掘潛能”的原則，使各級學(xué)生都能從作業(yè)中學(xué)到各自能理解的東西。舉例來說，教師可以分配一套練習(xí)題給一個或兩個組。一組問題是基本問題，通過基本問題練習(xí)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本知識、基本技能，培養(yǎng)他們的基本活動能力。對于二組教學(xué)的練習(xí)題目，教師應(yīng)引導(dǎo)課堂氣氛，積極表達(dá)，讓學(xué)生在實踐中鞏固自己的基本技能，要求學(xué)生能夠靈活運用自己的知識解決問題。在設(shè)計這兩套問題時，我們應(yīng)該優(yōu)先考慮綜合性練習(xí)。通過分層設(shè)計的練習(xí)方式，使學(xué)習(xí)能夠更容易被理解滲透到每個人，從而實現(xiàn)分層作業(yè)和分層教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量。

三、作業(yè)分層設(shè)計的類型

（一）實踐型

這類作業(yè)的選取內(nèi)容：①數(shù)學(xué)課本;② 配套課時練習(xí)冊;③教師編寫的分層作業(yè)。從課本延伸到配套練習(xí)冊做相對應(yīng)的題目， 找出解題思路，做教師所布置的針對性分層作業(yè)，是對所學(xué)課目加強印象，鞏固所學(xué)知識。

（二）體驗型

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時課堂教授為一部分，除此之外，還可以將學(xué)習(xí)范圍拓展到學(xué)生力所能及的社會生活和各項活動之中。作業(yè)不著重要求規(guī)范，重在本身感受和體驗，體驗數(shù)學(xué)來源于實踐又反作用于實踐，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用于生活的價值。

（三）拓展型

拓展型作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，是教師提供一些問題，讓學(xué)生運用發(fā)散性思維去思考，產(chǎn)生不同答案的作業(yè)，利用學(xué)生對不同事物不同理解的角度，產(chǎn)生一個問題多種解題答案的思維方式，是拓展型作業(yè)分層設(shè)計的主要目的。

（四）主題型

主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，每一新學(xué)單元布置一次相對應(yīng)的主題型作業(yè)，也可以聯(lián)合班對班的舉辦主題交流題目學(xué)習(xí)，這樣可使數(shù)學(xué)變得有趣、新穎，容易被理解。這樣的作業(yè)既富有趣味性，又具有理解性。

（五）自學(xué)型

在上新課前，要求學(xué)生通過自己的理解設(shè)計自學(xué)大綱、自學(xué)教材，還可以自行讀閱并摘抄相關(guān)的練習(xí)題;寫下他們感興趣或有疑問的問題，在課堂上上拿出來舉典型例子、解決問題，使學(xué)生們能夠充分理解解題思維，進(jìn)行分層教學(xué)是相對有效措施。舉例設(shè)置不同的問題和開放式問題，不僅可以加深對課堂知識的理解，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使他們能夠積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功。通過在課堂教學(xué)中實施分層作業(yè)設(shè)計，改變教師的教育教學(xué)觀念，提高教師的教育教學(xué)能力。通過實施分層作業(yè)設(shè)計，教師可以更加注重以人為本、因材施教的教學(xué)原則，更加慎重地選擇布置合適階段的作業(yè)計劃。可以讓教師認(rèn)真鉆研教材，提高課堂控制能力，了解到適合學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的分層設(shè)計對教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的顯著效果。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)和借鑒，設(shè)計有效、針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以滿足學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張富鵬.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層批閱設(shè)計研究[J].亞太教育，2019，（4）.45～46.

[2]趙亮.分層教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計探討[C].2019.

3478500338253