陳海軍
摘 要:數(shù)學(xué)是我們高中教學(xué)階段最重要的教學(xué)課程之一,也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一,新課標(biāo)明確指出,要在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)與交流能力的提升。數(shù)學(xué)寫(xiě)作,能夠建立一座師生表達(dá)與交流的橋梁,能夠讓我們更加全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)而讓我們的教學(xué)安排更具針對(duì)性。數(shù)學(xué)寫(xiě)作對(duì)于師生關(guān)系的構(gòu)建及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展均有重要的意義,深化數(shù)學(xué)寫(xiě)作亦能讓學(xué)生獲得更多的收益。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)寫(xiě)作;研究
引言:
其實(shí)單從字面來(lái)理解,我們似乎很難將寫(xiě)作與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),這種無(wú)關(guān)聯(lián)性也是我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)寫(xiě)作研究淺薄的主要原因。但是從本質(zhì)上來(lái)講,數(shù)學(xué)其實(shí)對(duì)我們的邏輯思維能力及抽象思維能力具有相當(dāng)高的要求,而語(yǔ)言則是我們思維具象的表現(xiàn),所以,通過(guò)寫(xiě)作將我們的思維進(jìn)行具象的轉(zhuǎn)化,讓我們?cè)跇?gòu)建思維邏輯的過(guò)程中,能讓我們的思維水平得到更好的發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)寫(xiě)作的價(jià)值
從解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度來(lái)看,寫(xiě)作與解題之間存在著諸多的聯(lián)系,這種聯(lián)系也讓它們的過(guò)程看起來(lái)極為相似[1]。首先,在我們面對(duì)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),我們需要根據(jù)題意來(lái)理解我們需要解決的問(wèn)題是什么,然后將這一問(wèn)題與題意信息構(gòu)建必要的聯(lián)系,在運(yùn)用我們的邏輯思維展開(kāi)設(shè)想,從而沿著解題思路逐步解決這一問(wèn)題,在我們解決問(wèn)題之后,也要回顧我們的解題過(guò)程,從而檢查總結(jié)我們的解題結(jié)果。這整個(gè)的過(guò)程看起來(lái)與我們的寫(xiě)作是極為相似的,所以,在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作,非常利于我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),與此同時(shí),這也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)程度的有效工具之一。
二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)寫(xiě)作”的現(xiàn)狀
眾所周知,高中年級(jí)的學(xué)生們即將用三年的學(xué)習(xí)時(shí)間迎戰(zhàn)他們一生中最重要的一次考試,在這樣的背景下,我們的教學(xué)重點(diǎn)也就放在了數(shù)學(xué)知識(shí)的教授上,我們更注重的是對(duì)學(xué)生解題思路及方法的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的鞏固提升。在這種主被動(dòng)式的教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就成了理解、記憶、強(qiáng)化練習(xí),這種方式并不要求學(xué)生圍繞知識(shí)要點(diǎn)展開(kāi)深度思考,從而從思想層面深度理解核心知識(shí),同時(shí)師生也缺乏了必要的交流,無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升,這也是導(dǎo)致當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)寫(xiě)作”嚴(yán)重匱乏及層次較淺的主要原因。
三、關(guān)于提升“數(shù)學(xué)寫(xiě)作”教學(xué)效果的策略
數(shù)學(xué)寫(xiě)作是促進(jìn)我們師生交流的有力途徑,在寫(xiě)作過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)充分考慮我們的教與學(xué)生的學(xué),只有在滿(mǎn)足師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,才能使數(shù)學(xué)寫(xiě)作得到不斷地發(fā)展[2]。在教學(xué)過(guò)程中,我們要圍繞教學(xué)大綱的具體要求并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的單元知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。如此,才能將數(shù)學(xué)寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)淋漓盡的展現(xiàn)出來(lái),在學(xué)生獲益的同時(shí),方便了我們對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解。
在全面開(kāi)展“數(shù)學(xué)寫(xiě)作”教學(xué)之前,我們可以先進(jìn)性有選擇性的試點(diǎn)教學(xué)。在該階段以一部分學(xué)生參與數(shù)學(xué)寫(xiě)作,并在寫(xiě)作中逐步提升自己。并最終在我們及這部分學(xué)生的共同推動(dòng)下,促使其余學(xué)生陸續(xù)加入進(jìn)數(shù)學(xué)寫(xiě)作中,使我們的數(shù)學(xué)寫(xiě)作成為我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
數(shù)學(xué)寫(xiě)作的類(lèi)型有很多,具體需要我們結(jié)合教學(xué)階段及內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如在課前預(yù)習(xí)中,我們可以以大綱分析的形式進(jìn)行寫(xiě)作;在數(shù)學(xué)練習(xí)中,我們可以以正解闡述的形式進(jìn)行寫(xiě)作;在歸納總結(jié)階段,我們可以以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行寫(xiě)作。
在開(kāi)展數(shù)學(xué)寫(xiě)作的初始階段,我們要針對(duì)寫(xiě)作的方式及技巧站開(kāi)展重點(diǎn)的講解。在開(kāi)展數(shù)學(xué)寫(xiě)作之前,我們可以與學(xué)生共同開(kāi)展針對(duì)本次寫(xiě)作思路的討論,明確寫(xiě)作過(guò)程中需要闡釋的觀點(diǎn)及內(nèi)容,然后嘗試著與大家一起進(jìn)行數(shù)學(xué)寫(xiě)作,讓學(xué)生在觀察與模仿中,逐步形成數(shù)學(xué)寫(xiě)作的能力。在這種詳細(xì)的引導(dǎo)之下,能夠快速加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)寫(xiě)作的理解和認(rèn)識(shí)并有效減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)寫(xiě)作的畏懼心理,從而為我們?nèi)骈_(kāi)展數(shù)學(xué)寫(xiě)作打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中,我們要注意引導(dǎo)學(xué)生形成寫(xiě)作前列大綱、寫(xiě)作后做點(diǎn)評(píng)的良好寫(xiě)作習(xí)慣,如此才能促使他們?cè)趯?xiě)作中不斷地提升自己的寫(xiě)作水平,并最終固化成自己的寫(xiě)作模式。
對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷提升的有力保障,有效地?cái)?shù)學(xué)寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)施寫(xiě)作評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),在實(shí)際教學(xué)中,我們要結(jié)合自身實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,在評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)下,開(kāi)展有效地寫(xiě)作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的多元化能夠讓學(xué)生獲得更加客觀、全面的寫(xiě)作點(diǎn)評(píng),更利于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自身存在的欠缺及不足。在點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言方面,我們要注意激勵(lì)性語(yǔ)言與建議性語(yǔ)言的有效融合,在點(diǎn)評(píng)中,我們要充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況,針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平等有選擇性的給出他們合適的評(píng)價(jià)。盡量讓我們的點(diǎn)評(píng)既能給學(xué)生帶來(lái)中肯的建議,又能讓他們感受到尊重與信任,從而將這種被尊重感轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)、完善自己的動(dòng)力。與此同時(shí),我們還要注意點(diǎn)評(píng)的綜合性,我們不僅要注重學(xué)生當(dāng)前階段數(shù)學(xué)能力的提升,還要對(duì)他們的綜合發(fā)展與提升做出必要的點(diǎn)評(píng),以促使他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中,獲得不斷的提升與發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ):
綜述,利用數(shù)學(xué)寫(xiě)作這一形式,能夠讓我們的思維提升的過(guò)程更加具象,從而讓我們充分了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。與此同時(shí),寫(xiě)作內(nèi)容及形式的選擇要結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行,在數(shù)學(xué)寫(xiě)作的前期階段,我們要注意在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生逐步形成寫(xiě)作的能力及習(xí)慣。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,我們要將評(píng)語(yǔ)進(jìn)行必要的藝術(shù)化處理,既要讓學(xué)生虛心接受中肯的評(píng)價(jià),又要避免對(duì)他們的自尊心構(gòu)成打擊。
參考文獻(xiàn):
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