張爽

摘 要：正確的學習方法是幫助學生提高成績的因素之一，教師不能只把學習方法的"成品"交給學生，要引導他們自主學習數(shù)學的方法，這樣才能讓學生真正參與課堂活動，參與知識的探究，做到自己能夠理解知識，能與同學們一起"創(chuàng)造"知識。本文基于充分利用多種教學手段提高數(shù)學教學有效性展開論述。

關鍵詞：教學手段;數(shù)學;教學有效性

我國新課改對高中數(shù)學教師的教學活動提出了新的要求——要"以生為本"，堅持學生的教育主體地位。在這種新的教學要求下，教師在開展教學時，既要著重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的掌控能力，也要開創(chuàng)新的教學手段，使學生在數(shù)學知識學習的過程中鍛煉自身思維，形成數(shù)學思維意識。所以，教師要采取合適的教學方法，降低理論知識的學習難度，引導學生主動學習。在實際教學過程中，教師可以通過在課前巧妙引導、在課上開展趣味活動和小組競賽等方式，加深學生對理論知識的理解，提高學生的學習效果。

一、數(shù)學高效課堂的必要性

在素質(zhì)教育越來越受到推崇的形勢下，社會對學生綜合能力的要求越來越高，邏輯思維能力的重要性被越來越多的人認識到，培養(yǎng)邏輯思維能力對學生的身心健康以及未來的發(fā)展都起著至關重要的作用，因此高效的數(shù)學課堂對學生的發(fā)展就更為重要。

二、提高教師駕馭教材的能力

備課是教師教學的關鍵環(huán)節(jié)。備課前首先認真解讀課程標準，把握新課標新理念。首先，通覽教材，不僅要熟悉自己所任教年級的教材內(nèi)容，還要熟悉所有年級數(shù)學教材，領會編寫意圖，從整體上把握教學內(nèi)容，弄清教材前后聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。其次，精通教材，把教材內(nèi)容弄懂弄透，明確教學中讓學生理解和掌握哪些基礎知識，培養(yǎng)哪些能力，讓學生到達什么程度。考慮如何把握重點和難點，并選用恰當?shù)姆椒ㄍ怀鲋攸c、突破難點。再次，根據(jù)學習內(nèi)容，確定不同的學習方式，同一學習內(nèi)容要熟練的運用不同的方法進行解決，可以通過公式法、證明法等不同方法來解決同一問題。對一些簡單容易的內(nèi)容，引導學生自己去學，學生能自己探索得出的，教師不代替，學生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師不暗示。教學中運用順應原理和遷移類比方法讓學生學習新知。對于難于理解的知識，創(chuàng)造機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。

三、不同方法解決問題

現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，學生獲取知識的途徑增多了，他們的知識儲備有時是教師所始料不及的。許多課本上還未涉及到的知識，學生已經(jīng)熟悉。比較法有兩種方式：一種是作差比較，一種是作商比較。作差比較是將不等式兩邊的代數(shù)式轉(zhuǎn)換到一邊，進行作差比較，設這個作差代數(shù)式為函數(shù)，并分析這個函數(shù)的大小，證明出其與0之間的關系，從而達到證明的目的。作商比較法，是在知道不等式兩邊的代數(shù)式的正負后，將其作商轉(zhuǎn)換到一邊，通過與1相比較，得出這個問題的證明結(jié)果。

四、培養(yǎng)學生學習主動性，增強學生自信心

數(shù)學是一門對邏輯思維能力要求比較高的學科，正是由于數(shù)學的這一特點，許多學生產(chǎn)生了對數(shù)學學習的恐懼心理或者逃避心理，因此數(shù)學教師在教學過程中應當采取培養(yǎng)學生主動性，增強學生學習自信的方法。教師可以通過課堂游戲的方式，引起學生的興趣，引導學生主動參與到學習中來。還可以通過學生喜聞樂見的現(xiàn)代化軟件的方式來輔助教學，例如，通過試題軟件來給學生留作業(yè)以及考試等等，或者通過學習軟件讓學生打卡，通過學習時間以及學習成績等內(nèi)容來評定學生的分數(shù)，并給予學生獎勵，這樣的教學方式豐富且富有吸引力，能夠在引起學生興趣的同時使他們完成學習任務，使同學們主動參與到學習中來，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，使得他們的恐懼心理得到緩解甚至完全克服。

五、總結(jié)語

在數(shù)學新課標教育背景下，有效課堂的教育理念可以提升學生在課堂中的積極性，幫助學生樹立信心，有效的幫助學生加強數(shù)學綜合素養(yǎng)，教師不僅僅要從學生入手提升主題的興趣，還要從自身進行入手，深入了解教材，開發(fā)教材，以便在教學之時靈活轉(zhuǎn)變教材，幫助學生喜歡上學習。總而言之，在數(shù)學課堂教學中，教師要不斷地學習、探索和研究，尋找更多更有效的方法來提升課堂的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習熱情和積極性，讓他們在快樂地學習中體會到數(shù)學的價值、作用，并在積極參與課堂教學活動的過程中逐步得到發(fā)展。

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