曹曦月

摘要：數(shù)學學科一直以來都是教學的重點和難點，在小學階段的教育中，教師往往難以找到正確的教學方式向?qū)W生傳授數(shù)學理論知識。因此本文主要是介紹了小學數(shù)學思想滲透的重要意義和實施方法，希望對當前小學數(shù)學教學有幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;教學策略

一、引言

小學階段是學生學習能力啟蒙的重要階段，學生在這一階段學習數(shù)學知識，可以有效的幫助學生改善先天抽象思維能力上的不足，幫助學生以更加邏輯化的思維和整體視角看待數(shù)學知識。但就目前教育情況而言，數(shù)學教育在前進道路上依然存在重重阻礙，其中最重要的絆腳石之一就是教師對學生思維教育的缺乏。數(shù)學思維是學生有效學習數(shù)學的一種強力手段，也是學生展開數(shù)學研究的技術(shù)，因此，教師需要對數(shù)學思維給予高度重視，使數(shù)學思維教育與數(shù)學課堂達到高度融合。

二、在小學數(shù)學教學課堂上去滲透數(shù)學思想方法的重要作用

（一）轉(zhuǎn)變學生學習思路

學習思路與學生學習效果息息相關(guān)，在學習的道路生氣，很多學生難以自主養(yǎng)成規(guī)范的數(shù)學思想，而大多數(shù)教師也尚未探尋到順應學生發(fā)展的教學方法，數(shù)學思維錯誤的結(jié)果就是學生難以在學習中獲得滿足，從而誘發(fā)了學生強烈的厭學心理。實際上，固化的教學模式只是將教師自以為成熟的學習思路灌輸?shù)綄W生的腦海中，而不能在根本上喚起學生的學習的欲望。因此，數(shù)學思維與數(shù)學課堂的融合變得尤為關(guān)鍵，它能使學生能夠能加自主的進行對數(shù)學知識的探索。

（二）使數(shù)學教學更加有序

沒有規(guī)矩，不成方圓。在數(shù)學界，學生并不能只依靠天馬行空的思維就完成對數(shù)學知識的解答。數(shù)學往往是具有一定的邏輯思維要求的，因此更加有序化的數(shù)學教學，可以潛移默化的改變學生的學習行為，使學生逐步養(yǎng)成正確的學習方式。部分教師在向?qū)W生傳授數(shù)學知識時，往往忽視了數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯性，他們嚴格依據(jù)課本，把數(shù)學知識變成分散的小知識點。小學學生的邏輯思維能力本身就比較薄弱，散亂的知識點會加重學生對知識的記憶難度，對學生深度學習造成難以忽視的影響。

三、在小學數(shù)學教學課堂上滲透小學數(shù)學思想方法的具體實施措施

（一）通過新舊知識點的串聯(lián)鍛煉學生整體思維

學生在學習過程中最大的問題是習慣以片面話的思維看待數(shù)學知識，這是因為學生在小學階段還沒有樹立健全的整體思維，導致學生容易產(chǎn)生以偏概全的現(xiàn)象。對此，教師培養(yǎng)學生數(shù)學思想的首要步驟，就是完善學生的整體思維，教師通過將不同的習題進行解析和比較，能夠非常直白的向?qū)W生展示，數(shù)學知識點不是獨立存在的，有助于學生使用更加全面的眼光看待數(shù)學問題。

例如，在教學“克與千克”的時候，教師可以引導學生觀察不同重量單位下的數(shù)字變化，巧妙的將新知識與舊知識相結(jié)合，幫助學生以連貫的視角看待數(shù)學問題。當學生明白數(shù)學知識不是獨立存在，并將重量單位與數(shù)字運算相結(jié)合時，就能在腦海中為這兩個知識點構(gòu)建橋梁，使學生達到對所學知識自如運用的能力。

（二）運用假設思維轉(zhuǎn)變學生思維模式

假設思想是學生進行數(shù)學探究的重要輔助手段，大部分學生在小學階段難以對所學到的數(shù)學知識進行合理化的認知，認知上的不足會使學生在數(shù)學知識理解上產(chǎn)生或大或小的偏差，從而影響學習效率。因此，教師在教學的過程中，可以通過假設思想幫助學生掌握正確理解數(shù)學知識的學習思維，幫助學生跳脫出對抽象知識的理解困境。

例如，在教學“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的時候，學生就可以使用假設思想，先找出大概的計算范圍，然后進行驗證就能夠得出正確答案。這種思想一般是應用于計算和圖形中，這對于提高學生的解題速度很重要。

（三）數(shù)形結(jié)合簡化學生解題思維

在數(shù)學領域中，數(shù)形結(jié)合思想的使用是非常廣泛的，并且在數(shù)學的很多領域也有非常重要的應用。數(shù)形結(jié)合思想不僅僅可以在數(shù)學領域進行應用，還可以在地理學、歷史學、物理學等等領域進行廣泛的使用，這就說明學生學習數(shù)形結(jié)合思想是非常重要的，教師在教學的時候必須要將數(shù)形結(jié)合思想滲透到教學中去。并且很多數(shù)學題在題干中會給出大量的信息，小學階段的學生思維能力不足，難以將多個知識點進行有效匯總，而數(shù)形結(jié)合能讓數(shù)學信息更加直觀的反應在圖形上，有效提升了學生的解題時間。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識（一）”的時候，教師可以將簡單的分數(shù)以圖形的形式表現(xiàn)出來，使學生能夠選擇與知識點更加貼合的記憶角度，有效降低了學生的學習成本。如在教學二分之一時，教師可以將圓一分為二，使學生了解二分之一的真正含義，從而幫助學生更加清晰認知分數(shù)這個知識點。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學的學習并不是一蹴而就的，需要學生在不斷的學習中去尋找適合的學習方法，深入理解學習的內(nèi)容，并且能夠在學習的過程中不斷的進行總結(jié)和反思，這樣才能夠?qū)?shù)學思想方法有很深的理解。教師在實際教學的過程中，也應當按照小學的發(fā)展規(guī)律，引導學生去了解和學習數(shù)學思想方法，以此為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

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