毛唯

【摘要】為了提升學(xué)生課外閱讀效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生堅持寫讀書筆記，通過讀書筆記加強對閱讀內(nèi)容的記憶和理解。學(xué)生也可以利用讀書筆記對閱讀的內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，寫出自己的感想，提升閱讀能力和效率。文章主要對利用讀書筆記指導(dǎo)中年段小學(xué)生課外閱讀的作用、原則以及具體策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】讀書筆記;小學(xué)中年級段;課外閱讀;作用;策略

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的閱讀理解效率和寫作能力，提高學(xué)生的語文成績。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占的比重比較大，是語文知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，但是課堂閱讀內(nèi)容有限，而且受到教材的限制，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，加強對閱讀材料的積累。為了提升課外閱讀的效率，加強對課外閱讀知識的積累，教師可以通過寫讀書筆記的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、讀書筆記在課外閱讀中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升寫作能力

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點與興趣愛好等開展閱讀活動。小學(xué)中年級段的學(xué)生雖然對小學(xué)生活已經(jīng)習(xí)慣，思想逐漸成熟，但是愛玩、愛動的天性仍然存在，導(dǎo)致在上課與閱讀的過程中注意力不容易集中，對閱讀能力培養(yǎng)不利。因此，教師需要加強對教學(xué)方式和手段進行完善，融入趣味性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愿意寫讀書筆記[1]。學(xué)生長時間摘抄課外讀書筆記和記錄心得，對寫作能力的提升也具有重要作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和良好的思維習(xí)慣

課外讀書筆記的記錄對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生在閱讀筆記中會對文章進行認真閱讀，對問題進行探索，并發(fā)表自身的看法，逐漸形成一套自身的學(xué)習(xí)理論，提高思維能力。讀書筆記的記錄有利于促進學(xué)生對知識的積累，幫助學(xué)生品味生活，提高對外界事物的認知。

二、讀書筆記在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）導(dǎo)向性原則

大部分教師認為課外閱讀中讀書筆記的設(shè)計和應(yīng)用需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與興趣愛好等相符，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在課外閱讀讀書筆記活動的開展中，首先需要保證導(dǎo)向性，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)，提升學(xué)生語言鑒賞、語用以及文化傳承等方面的能力，在讀書筆記中需要培養(yǎng)其聽說讀寫等多種能力。素質(zhì)教育改革深化，對學(xué)生語文閱讀的內(nèi)涵和外延都提出了更豐富的建議，需要堅持語文能力提升導(dǎo)向，加強對教學(xué)的創(chuàng)新。在課外閱讀中不再局限于批注式的閱讀行為，還需要符合學(xué)生綜合能力發(fā)展要求，創(chuàng)新筆記形式，促進學(xué)生綜合能力的提升。

（二）科學(xué)性原則

語文課外閱讀讀書筆記活動開展還需要具有科學(xué)性，包括讀書筆記活動開展需要以學(xué)情、教學(xué)特點和內(nèi)容為基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計讀書筆記教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的興趣點以及存在的難點問題，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展讀書筆記活動[2]。同時，在讀書筆記交流過程中需要認真聽取學(xué)生的意見和建議，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題。

（三）直觀性原則

小學(xué)中年級段學(xué)生的思維方式以直觀思維為主。為了使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，教師需要將閱讀內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在讀書筆記教學(xué)中保證直觀性和形象性。讀書筆記并不是只有單一的文字形式，還可以通過思維導(dǎo)圖、表格、卡片等方式更清晰地展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的觀感和閱讀效率。

（四）趣味性原則

從小學(xué)生課外閱讀情況來看，很多學(xué)生的自制力比較弱，在沒有教師監(jiān)督的情況下容易偷懶，導(dǎo)致閱讀能力提升受到限制。教師要想在課外閱讀中促進讀書筆記作用的發(fā)揮，必須要注重趣味性原則，結(jié)合讀書筆記的特點，利用趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。所以在讀書筆記設(shè)計中不能功利化，需要從學(xué)生的興趣著手，設(shè)計多元化的讀書筆記形式，包括畫圖、思維導(dǎo)圖等，加強學(xué)生思維的訓(xùn)練。

三、小學(xué)中年級段課外讀書筆記的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀讀書筆記的興趣

為了提升學(xué)生課外閱讀讀書筆記的興趣，教師可以從趣味性筆記內(nèi)容著手。小學(xué)生尚處于直觀思維階段，形象直觀的事物更有利于吸引學(xué)生的注意力。所以在讀書筆記中，教師可以利用多媒體將閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的閱讀興趣，比如可以通過繪制插畫的方式對閱讀材料進行概括和情感抒發(fā)[3]。

中年級段的小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，教師需要做好思維過渡的協(xié)調(diào)工作，加強學(xué)生對圖文搭配的理解。圖像可以將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，文字可以使內(nèi)容更加深化和感性化。教師可以將課外閱讀中的內(nèi)容通過視頻、圖片等方式向?qū)W生進行展示，設(shè)計多元化讀書筆記任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對文字信息、圖像等方面的素材進行搜集、整理，保證讀書筆記任務(wù)的有效完成?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行圖文轉(zhuǎn)化，結(jié)合閱讀內(nèi)容繪畫出圖書中的場景。這些直觀與抽象結(jié)合的方式都有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感知。學(xué)生也可以將這些圖畫作為閱讀批注粘貼在閱讀的圖書中。針對視頻等內(nèi)容，為了保證這些抽象載體的痕跡化，可以將這些內(nèi)容的來源以及相關(guān)信息等在閱讀內(nèi)容中標注，幫助學(xué)生理解。

比如《草房子》中描寫道：“油麻地小學(xué)是一色的草房子……在這些草房子的前后或者在這些草房子間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇……五顏六色的美人蕉……夾雜著小花的草叢……”這些內(nèi)容都非常具有畫面感，學(xué)生可以邊閱讀，邊理解，邊繪畫，將草房子的周圍景色都繪制下來，形成一個整體的草房子形象，有利于對整篇文章主題的理解，然后將這個畫粘貼在這段描述的旁邊。

（二）加深學(xué)生對課外閱讀的感知

學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感知是學(xué)生對閱讀內(nèi)容吸收的關(guān)鍵，同時感知能力直接影響學(xué)生對復(fù)雜知識的理解。在語文教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生感知能力的提升，將注意力都放在對文學(xué)作品的理解上。所以在課外閱讀教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生直觀、整體、審美以及情境等感知能力的提升，促進學(xué)生更好地感知文學(xué)作品，與課外閱讀作品產(chǎn)生碰撞。在讀書筆記中，可以采用摘錄和批注等方式，無論采取哪種方式，都需要以知識的感知為基礎(chǔ)。對于摘錄來說，學(xué)生只有通過不斷地對知識感知，才能夠在感知新知識的過程中形成與舊知識的聯(lián)系，同時培養(yǎng)語感。文學(xué)作品大部分知識內(nèi)容都比較豐富，摘錄也是學(xué)生積累知識的重要方式和感知作品的重要方法。在批注過程中，學(xué)生需要深入思考，更好地感知文本，得到強烈的感知結(jié)果。在批注過程中，可以采用文字、圖像、符號等多種形式，學(xué)生只要能理解自己采用的批注的含義即可。批注的過程是學(xué)生感性思考的過程，批注是學(xué)生對文學(xué)作品進行感知最有效的手段，有利于引導(dǎo)學(xué)生猜想和質(zhì)疑。

比如在閱讀《綠山墻的安妮》這個文本時，教師可以先為學(xué)生進行示范：“在《綠山墻的安妮》這部分內(nèi)容中，我印象最深刻的內(nèi)容就是關(guān)于‘鬧鬼的森林這部分，你們也有和老師一樣想法的嗎？”通過這個提問，引起學(xué)生的好奇和關(guān)注。然后教師開始對自己的批注進行講解：“在這個批注中，我認為最經(jīng)典的就是關(guān)于‘一個出色的想象出了毛病的這部分內(nèi)容。在閱讀這部分內(nèi)容時始終會存在一個念頭，是因為作者的筆誤嗎？還是造句出了問題，怎么可能出現(xiàn)‘出色的毛病呢？所以在這里首先圈出‘出色和‘毛病并打下問號?！睂@部分內(nèi)容，教師可以利用多媒體進行展示。然后繼續(xù)往下閱讀：“安妮的想象仿佛真的使人感覺到這片森林鬧鬼……”這時學(xué)生紛紛表示作者寫得沒有錯，安妮出色的想象真的出了毛病。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白了如何進行批注，并邊閱讀、邊思考，大膽猜想和質(zhì)疑，提升了閱讀效率。

（三）強調(diào)學(xué)生對課外閱讀的理解

學(xué)生在課外閱讀過程中對閱讀內(nèi)容的理解是關(guān)鍵。課外閱讀中涉及的內(nèi)容信息量大，知識面廣，對閱讀內(nèi)容的理解就是對關(guān)鍵信息的提取和消化。信息提取也是小學(xué)生語文閱讀能力提升的關(guān)鍵。教師在閱讀教學(xué)中需要對關(guān)鍵信息進行有意識的提取、分析和整合，促進學(xué)生知識的系統(tǒng)化。在信息提取中，可以通過綱要、表格等方式對其中的信息、知識內(nèi)容進行梳理。此外，還需要加強信息整合，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容由表象向內(nèi)部的理解。學(xué)生在信息提取中，大部分都是隨文閱讀提取片面的信息。要想更好地理解閱讀內(nèi)容，還需要做好信息整合工作，可以通過思維導(dǎo)圖的方式將各種知識內(nèi)容融為一體，使學(xué)生的整個思維過程可以直觀地展現(xiàn)出來，促進學(xué)生對信息的理解和記憶的加深。

比如在閱讀《三國演義》這部作品時，其中涉及的情節(jié)曲折，人物眾多，而且有很多經(jīng)典的戰(zhàn)役描寫，各個戰(zhàn)役涉及的作戰(zhàn)雙方不同。為了理清戰(zhàn)役的細節(jié)，可以通過思維導(dǎo)圖的方式進行展示。如赤壁之戰(zhàn)，可以將曹軍攻打?qū)O吳和孫劉集團共同抗曹的大框架畫出來，然后添加一些關(guān)鍵人物和計策，有利于學(xué)生記憶和理解。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀讀書筆記的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的深入，課外閱讀筆記不再采用單一的摘錄和批注方式，而是需要采用多元化方式，做好讀書筆記設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀以及寫讀書筆記的興趣，符合學(xué)生的抽象思維模式，拓寬學(xué)生的知識面。

【參考文獻】

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朱海龍.利用讀書筆記指導(dǎo)高年級小學(xué)生課外閱讀[J].科普童話·新課堂（上），2014（08）：60.