趙敏

【摘要】“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”是目前小學(xué)教育中的重要倡導(dǎo)點(diǎn)。在此教學(xué)觀念引導(dǎo)下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)如火如荼地開展。為了提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，文章以小學(xué)英語(yǔ)課程為例，簡(jiǎn)要分析探討了在“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”理念下應(yīng)當(dāng)如何開展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】知行合一;快樂(lè)成長(zhǎng);小學(xué)英語(yǔ);綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師在完成課程知識(shí)教學(xué)后，必須結(jié)合實(shí)際活動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，確保教學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，才算真正達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的課程教學(xué)并不具備這樣的功能，而在“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”理念下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好能滿足這一要求，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，并在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)小學(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

一、“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”背景分析

“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”教學(xué)理念是在新課程改革和新時(shí)代發(fā)展要求下順應(yīng)而生的，能有效加快傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和促進(jìn)教學(xué)效果的提升。現(xiàn)下教學(xué)要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和吸收情況，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)和其他方面能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足這一要求，只能給學(xué)生灌輸知識(shí)。

因此，為了順應(yīng)新的教學(xué)要求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該單單進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教授，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐，做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐和教學(xué)的統(tǒng)一，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的體會(huì)和感悟，從而最大化提升教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生全面多元化發(fā)展。

二、如何正確開展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)

（一）選擇合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)選題

要想正確開展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，滿足新時(shí)代倡導(dǎo)的“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”理念，首先需要選擇合適、正確的綜合實(shí)踐活動(dòng)選題，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，有效滿足學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，具有一定的針對(duì)性和探討性，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況有效結(jié)合起來(lái)，從而確保英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展。然而從“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”理念下小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際選題情況來(lái)看，大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分追趕教學(xué)進(jìn)度，又想順應(yīng)“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”教學(xué)理念，導(dǎo)致所選擇的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題和實(shí)際教學(xué)情況存在偏差，不適應(yīng)實(shí)際的綜合實(shí)踐教學(xué)要求，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容在對(duì)接上存在問(wèn)題，影響小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（二）激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師和最強(qiáng)的推動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)教師要想有效正確地開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要激發(fā)小學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中的興趣，促使小學(xué)生自主跟隨教師的腳步開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要全面了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，由學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)引出綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。豐富多樣的教學(xué)手段有助于課程學(xué)習(xí)趣味性的增強(qiáng)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法，為英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)增添魅力，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中。

（三）給予學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)最關(guān)鍵的還是讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。所以，要想有效開展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要合理安排課程時(shí)間，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，使每一位學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。如此，才算真正開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和創(chuàng)新

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是開展實(shí)踐活動(dòng)，而且要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中有所思，有所得，有所創(chuàng)新，這樣才算是真正完成了“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求。然而一些英語(yǔ)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，就達(dá)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致小學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)后，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知僅僅停留在掌握和應(yīng)用方面，無(wú)法有效拓展，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的作用難以全部發(fā)揮，小學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

（五）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效開展小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制反饋的結(jié)果和綜合實(shí)踐活動(dòng)效果發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的不足之處，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的完善，從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展效果。但從目前小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校都忽略了綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，沒(méi)有充分發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效用。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起重視，采用相應(yīng)的方法，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果。

三、案例實(shí)踐研究

（一）選擇合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)選題

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅只是換一種教學(xué)形式。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)主題和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，再選擇合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)切入點(diǎn)進(jìn)行課后綜合實(shí)踐活動(dòng)延伸。比如在We love animals這一課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“What is that？”“It is an elephant.”等句型的應(yīng)用，以及學(xué)會(huì)“monkey、cat、dog、panda、duck”等單詞的應(yīng)用。所以在完成教學(xué)之后，英語(yǔ)教師就可以以此為中心，讓學(xué)生尋找搭檔自由進(jìn)行“What is that？”“It is an...”句型的問(wèn)答練習(xí)，利用課后綜合實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句型的掌握。

（二）激發(fā)小學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣

要想有效激發(fā)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不妨加入一些小游戲，為學(xué)生營(yíng)造綜合實(shí)踐活動(dòng)的氛圍。例如在進(jìn)行What would you like？這一課教學(xué)時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了“orange juice、sandwich、chicken、milk”等詞匯，教授“What would you like？”“I would like...”“Why？”“Because...”等相關(guān)句型的問(wèn)答后，就讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的菜品進(jìn)行課后小對(duì)話制作，從學(xué)生感興趣的吃食入手，給學(xué)生提供對(duì)詞匯、句型進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，推動(dòng)課后綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（三）給予學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)給學(xué)生提供參與綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行My friends這一課教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“tall、short、long、fat、thin”等描述性單詞的用法，并利用這些單詞進(jìn)行示范，描繪自己最好朋友的樣子。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)并掌握這些詞匯的應(yīng)用方法之后，教師開展課后綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教師描述的方式進(jìn)行課后寫作，并讓學(xué)生在下節(jié)課中對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行朗讀，然后隨機(jī)選擇學(xué)生發(fā)言。無(wú)論發(fā)言長(zhǎng)短或者好壞，只要學(xué)生敢于開口，都要對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，達(dá)到讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充足的綜合實(shí)踐活動(dòng)掌握單詞和句型應(yīng)用方法的目的。

（四）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和創(chuàng)新

要想進(jìn)行英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，小學(xué)英語(yǔ)教師在課后布置綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要盡量給予學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)What's he like這一課時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生兩兩一組就課本中的“Who is he？”“He is my English teacher.”“What is he like？”“He is funny.”等句型進(jìn)行簡(jiǎn)要演示，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況思考班級(jí)內(nèi)的教師，選擇最喜歡的教師，利用本課學(xué)到的句型或者詞匯進(jìn)行描述，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，順應(yīng)“知行合一，快樂(lè)成長(zhǎng)”理念而生的小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有助于英語(yǔ)教學(xué)效果的大大提升，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，符合新時(shí)代對(duì)于學(xué)校育人的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師要想有效開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，必須跟隨時(shí)代的變化，加快教學(xué)理念的創(chuàng)新，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活的結(jié)合。同時(shí)，還要建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性解決，從而提升小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，打造高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)課堂。

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