趙焰

【摘要】傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著寶貴的精神財(cái)富，不僅能夠提升學(xué)生的審美情趣，而且能夠提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中怎樣滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢？教師可以從課堂導(dǎo)入、知識(shí)拓展延伸、文本內(nèi)容挖掘、現(xiàn)代生活指導(dǎo)以及思想意蘊(yùn)求同等方面展開教學(xué)活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化為語(yǔ)文課堂增色。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;思想品質(zhì)

中華五千年文明遺留下來(lái)寶貴的精神財(cái)富，這些精神財(cái)富對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)被關(guān)注的今天，傳統(tǒng)文化的滲透和傳承已經(jīng)成為核心素養(yǎng)重要的內(nèi)容之一。作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，利用傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的思想品質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化距離現(xiàn)代生活久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生的教育意義不是很大。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知影響了文化的傳承。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和道理，而且要讓學(xué)生在文化氛圍中感受到精神的飽滿。

一、傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程，增添語(yǔ)文的文化魅力

語(yǔ)文課堂需要深度，也需要深刻的思想作為依托。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化納入課程教學(xué)的范疇。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透其中，增添語(yǔ)文的文化魅力。學(xué)生在一種文化氛圍中走進(jìn)課堂的時(shí)候，便是他們與語(yǔ)文親切對(duì)話的時(shí)刻。這樣的方式可以使學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化，進(jìn)而在理解文本內(nèi)容的時(shí)候能夠以一種更加大氣的精神感受其中的思想。這樣的浸潤(rùn)不僅可以豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)，而且能讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中感受到參與的滿足感。

例如在《將相和》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生傳遞中華文化中的寬容之道。上課伊始，教師可以利用歷史文化故事，引起學(xué)生對(duì)于這篇文章的文化思想的思考：“同學(xué)們，今天老師要為大家講一個(gè)故事，是有關(guān)清朝大學(xué)士張英的故事，既然是大學(xué)士，手中應(yīng)該擁有很大的權(quán)力，但是他老家的人為了與鄰居爭(zhēng)三尺寬的宅基地而發(fā)生糾紛，張英在得知這件事情之后寫下了一首詩(shī)：‘一紙書來(lái)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。在讀完這首詩(shī)之后，家人便讓出了宅基地，而他的鄰居也讓出了三尺之地，這就是有名的‘六尺巷的故事。大家說(shuō)在這個(gè)故事當(dāng)中，我們感受到了什么呢？今天我們要學(xué)的這篇文章也是與它有關(guān)?！?在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生便對(duì)“寬容”有了更加深刻的理解，對(duì)于中國(guó)自古以來(lái)的寬容之道也有了更深刻的感悟。

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。以傳統(tǒng)文化作為導(dǎo)入內(nèi)容，可以讓學(xué)生在與文化的親近中走進(jìn)文本，這樣的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的文化魅力，而且可以使學(xué)生逐漸提升自我的文化素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化深度挖掘，感受語(yǔ)文的文化屬性

語(yǔ)文學(xué)科本身就具有文化。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，而且要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的文化情懷。在具體的教學(xué)中，教師要深度挖掘出文本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)清晰的認(rèn)知和深刻的感悟，在與文化的親密接觸中，提升自我的審美情趣，感受到傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科中的重要位置。并不是每一篇文章都可以將傳統(tǒng)文化內(nèi)容深度挖掘出來(lái)，但是教師可以細(xì)細(xì)品讀文本，在品讀的過(guò)程中，讓傳統(tǒng)文化的身影走進(jìn)學(xué)生的心間。

例如在《古人談讀書》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師便 可以充分挖掘出傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在精神提升：“同學(xué)們，這是一篇古文，它距離我們的時(shí)代已經(jīng)遙遠(yuǎn)了，但是我們能不能在對(duì)這篇文章的文意梳理中感受到古人對(duì)于讀書的那些深刻感悟呢？在中華傳統(tǒng)文化中，謙虛、堅(jiān)持、奉獻(xiàn)等都是永恒的主題，在現(xiàn)實(shí)生活中，這些精神都有著很重要的價(jià)值，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，將你的感受告訴我?！?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受到了這篇文章的傳統(tǒng)文化內(nèi)容：“老師，我覺(jué)得這篇文章告訴我，讀書要堅(jiān)持下去，不能半途而廢，我覺(jué)得不僅是讀書，其他事情也是如此。”“在這篇文章中，我感受到了謙虛的美好品質(zhì)，如果有不懂的就要向別人請(qǐng)教，無(wú)論這個(gè)人是誰(shuí)?！?同學(xué)們對(duì)文章都有了自己獨(dú)特的理解和感受，對(duì)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵也有了更深刻的理解。

深度挖掘文本中的傳統(tǒng)文化，不僅可以讓語(yǔ)文學(xué)科的文化屬性得以呈現(xiàn)，而且能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到文化的浸潤(rùn)，從而讓學(xué)生在人生中最關(guān)鍵的時(shí)期便對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深深的崇敬和愛意。

三、傳統(tǒng)文化拓展延伸，拓展語(yǔ)文的文化廣度

小學(xué)語(yǔ)文課本中精心選擇了很多與傳統(tǒng)文化內(nèi)容有關(guān)的篇目。語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些文化，拓寬語(yǔ)文的文化廣度。眾所周知，文化不僅僅是一個(gè)概念，它更是豐富的精神世界。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以拓展延伸文化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在一篇文章中感受到多種文化的滋養(yǎng)。在文化延伸的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們對(duì)文化的內(nèi)容展開交流和探究，從而提升學(xué)生對(duì)于文化內(nèi)容的關(guān)注度和思考力。在具體的課文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示有關(guān)文本內(nèi)容的相關(guān)文化內(nèi)容，引起學(xué)生更加深入的思考。

例如在《慈母情深》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以挖掘出其中的傳統(tǒng)文化，并加以延伸拓展，讓學(xué)生對(duì)母愛有更深刻的了解。母愛無(wú)論古今都有著閃光的精神內(nèi)涵，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)于母愛的理解，向?qū)W生傳達(dá)感恩思想：“同學(xué)們，有關(guān)母愛的故事我們都懂得很多，古代有孟母三遷、岳母刺字等，這些母親都是為了自己的孩子能夠有一個(gè)好的前途，讓他們擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你是怎樣理解母愛的呢？”在教師的文化拓展中，學(xué)生不僅對(duì)這篇文章的母愛有了理解，而且了解了母親愛孩子的不同方式。這就在無(wú)形中滲透了傳統(tǒng)文化的孝道。

傳統(tǒng)文化拓展延伸可以讓大語(yǔ)文的情懷得以展現(xiàn)，可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活，提升自我的素養(yǎng)。這不僅是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，而且是一種品質(zhì)的塑造。

四、傳統(tǒng)文化指導(dǎo)生活，孕育語(yǔ)文的文化情感

文化是一個(gè)廣義的內(nèi)涵，它對(duì)于小學(xué)生而言，也是重要的精神家園。在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，教師要特別注意傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓文化能夠真正指導(dǎo)學(xué)生的生活，使學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中能夠知道如何做人，如何做事。文化不能脫離實(shí)際生活，尤其是面對(duì)小學(xué)生，不能將文化架空于高大上的理論之上，而應(yīng)深入淺出地讓學(xué)生理解文化的內(nèi)涵。在具體的教學(xué)中，教師可以在了解學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，將文化與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而實(shí)施有目的的教育。

例如在《寒食》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以挖掘出其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的生活。寒食節(jié)在清明節(jié)前一天，因?yàn)槎邥r(shí)間相近，后來(lái)就將兩個(gè)節(jié)日合在一起，只過(guò)清明節(jié)。這個(gè)節(jié)日有很多傳統(tǒng)的習(xí)俗，如踏青、祭祖、掃墓、植樹、放風(fēng)箏等等。這些傳統(tǒng)習(xí)俗當(dāng)中有著中華傳統(tǒng)文化的影響?！巴瑢W(xué)們，在清明節(jié)我們需要做些什么呢？你們知道清明節(jié)的由來(lái)嗎？”學(xué)生在自主探究中對(duì)于清明文化有了更深刻的了解，同時(shí)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚情感。這樣就讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)生生活的重要部分。

文化不是冰冷的理論，它應(yīng)該有一定的溫度和情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，改善言行，讓傳統(tǒng)文化真正為小學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。只有這樣有溫度的文化教育，才能喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

五、傳統(tǒng)文化思想探尋，提升語(yǔ)文的文化內(nèi)涵

每篇文章都有一個(gè)明確的思想主題，這些思想主題對(duì)于學(xué)生的品質(zhì)養(yǎng)成具有積極的意義。教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它是一種長(zhǎng)期的堅(jiān)持。在傳統(tǒng)文化思想的探尋之路上，每個(gè)教師都不應(yīng)該止步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的寶貴精神財(cái)富，挖掘出這些傳統(tǒng)文化中的文化內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，在豐富學(xué)生精神世界的同時(shí)，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

例如在《盤古開天地》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以充分挖掘出這篇文章的思想內(nèi)涵：“同學(xué)們，在讀完這個(gè)神話故事之后，你覺(jué)得盤古是一個(gè)怎樣的人呢？”“他是一個(gè)頂天立地的男子漢。”“他敢于創(chuàng)造不一樣的世界?！薄八軌?yàn)榱俗约旱睦硐胧澜缍鴪?jiān)持?！薄八且粋€(gè)能夠?yàn)榱俗约旱睦硐敕瞰I(xiàn)終身的人?！睂W(xué)生對(duì)盤古這個(gè)人物形象有了深刻的感受。這篇神話故事當(dāng)中寄寓著人們對(duì)于天地萬(wàn)物更新的渴望，這是一種創(chuàng)新的文化力量，現(xiàn)代社會(huì)生活仍然需要這樣的創(chuàng)新思想?！巴瑢W(xué)們，你們想要一個(gè)怎樣的世界呢？這個(gè)世界需要我們自己去創(chuàng)造，你們有沒(méi)有信心實(shí)現(xiàn)自己的理想，改變這個(gè)世界呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生了有關(guān)創(chuàng)造的想法。這也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生懂得成為一個(gè)什么樣的人才是令人尊敬的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要停留于表面的文章內(nèi)容解讀，而且應(yīng)該在這樣的解讀中探尋到文本中的思想情韻。傳統(tǒng)文化是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容之一。教師在讓學(xué)生感受文化的同時(shí)，更應(yīng)使其懂得文化內(nèi)涵和價(jià)值，讓學(xué)生在這樣的思想中受到熏陶，提升自己的精神品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，豐富語(yǔ)文內(nèi)涵，應(yīng)成為每位語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)之一。本文從多個(gè)方面展開了具體的課程實(shí)踐研究，意在使傳統(tǒng)文化能夠真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的作用，讓學(xué)生在人生最關(guān)鍵的時(shí)期愛上傳統(tǒng)文化，吸納傳統(tǒng)文化的精髓，做傳統(tǒng)文化的傳承者。

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