李銘萱

【摘要】在道德與法治教學中，教師要以學生的生活為基礎，引導學生認真生活，熱愛勞動，熱愛大自然，懂得珍惜生命，掌握一定的自我保護能力。同時，教師要鼓勵學生參與社會實踐，挖掘社區(qū)教育資源，讓他們在實踐中感知知法懂法的重要性，提高學生的思想認識，形成正確的生活態(tài)度，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】生活實際;道德與法治;他律;自律

陶行知提出“生活即教育”，他認為結合現(xiàn)實生活的教學才是真正的有效教育。小學生正處于人生觀、價值觀建立的關鍵時期。教師要重視生活實踐對學生的教育引導，幫助他們明辨是與非、善與惡、美與丑，從而樹立正確的人生觀與價值觀。道德與法治課程標準明確指出：“品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活，創(chuàng)造生活;在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心，學習做人?！睘榱隧槕抡n改要求，教師要積極構建生活化教學課堂，發(fā)揮道德與法治的教育價值。

一、立足實際，讓教與學植根于學生的生活

小學時期是義務教育的初始階段，也是小學生人生最為重要的階段，因為這一時期學生的思想認知與行為習慣的培養(yǎng)，對學生一生的發(fā)展都具有巨大影響。因此，教師要立足實際，構建生活化課堂，讓教與學植根于學生的生活，讓學生在生活化的課堂中不斷積累經(jīng)驗，獲得認知水平的提高。

（一）創(chuàng)設生活化游戲情境，促進學生生活技能的提高

小學低年級學生剛入學，從每天以游戲為主的幼兒園進入以學習為主的小學，有的學生有入學焦慮癥、恐懼癥，非常不適應小學生活。教師要創(chuàng)設生活化情境，幫助低年級學生早日擺脫入學焦慮，早日適應小學生活。

比如在一年級道德與法治“我是小學生啦”一課中，教師創(chuàng)設生活情境游戲“比一比誰的書包整理得最整齊”。教師先讓孩子們討論書本大小不等怎么放才整齊，文具、水杯、跳繩等放書包哪里合適。再讓孩子們自己整理小書包，鼓勵孩子們相互交流經(jīng)驗，鍛煉孩子們的整理能力，“比一比誰的小書包整理得最整齊”，讓孩子們在互幫、互助、互學整理小書包的過程中，建立親密的同伴情感，產(chǎn)生“我是小學生啦”的自豪感，逐漸消除入學恐懼，建立好好上學的信心。

（二）走進大自然，培養(yǎng)學生正確的自然觀

大自然是活教材，教師要挖掘大自然的教育價值，端正學生思想，教育學生從小愛護花花草草，與大自然和睦相處，善待植物、動物，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

每當校園里花兒開放，總有一些低年級的學生忍不住花兒的美麗，摘幾朵花想占為己有。為了端正學生思想，在學習“花兒草兒真美麗”這一課時，教師帶領孩子們走進大自然，領略大自然的美，聞聞花香，聽聽鳥叫，感受風吹過皮膚的感覺。正當孩子們沉浸在大自然的美好中時，幾只光禿禿的花枝和散落在地上的花瓣破壞了這份美好。孩子們紛紛譴責摘花的人：“誰把花兒摘了，太壞了?！薄笆前?，校園里花兒開，花兒好看我不摘?！焙⒆觽儼涯抗鈷呦蛲?，同伴們的無聲譴責讓私自摘花的同學認識到了自己的錯誤。教師適時介入，重申美麗的校園是大家的，我們每一位同學都有責任保護好校園的一草一木，讓樹木長高為我們遮陽擋雨，讓花兒開放賞心悅目，為同學們消除學習的疲勞。教師通過一個小小的矛盾沖突，激發(fā)了學生愛護大自然的情感，善待花草樹木，發(fā)現(xiàn)生命的美麗，激發(fā)學生生活情趣的同時培養(yǎng)了學生正確的自然觀。

教師還可以帶孩子近距離觀察夾竹桃，告訴孩子夾竹桃雖然美麗但是毒性很大，不能摘;欣賞皂角樹、月季花，量一量尖刺的長短，看看荊棘草，說說葉子鋸齒的作用。孩子們在交流討論中懂得了自然界中有許多花草樹為了保護自己，要么有毒，要么有尖刺，不能隨意摘。但是這些花花草草能改善空氣質量，讓我們擁有清新的空氣。將課堂轉移到大自然，將學習內容與生活實際融合，將學生行為與自我保護相結合，讓學生在自然而然中接受教育。

二、立足實踐，讓學生在親驗活動中積累經(jīng)驗

為了提高學生的文明禮儀水平，促進學生思想認識的提高，教師可以借助學?！拔拿鞫Y貌月”“公民道德宣傳周”“安全教育周”等活動，開展一系列的行為習慣養(yǎng)成教育活動，讓學生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高判斷是非的能力。

（一）將禮儀教育融入日常生活

中國是禮儀大邦，教育學生從小懂禮儀，講禮儀，守禮儀，教師義不容辭。每天進校園主動有禮貌地向教師、小朋友們問早，遵守言談之禮、儀表之禮;行走不橫沖直撞，過馬路走人行橫道線，謹遵行走之禮;在公共場合不大聲喧嘩，遵守秩序，自覺遵守觀賞之禮;吃飯不亂扔飯菜，愛惜糧食，吃飯時不咂嘴，不口含食物說話，遵守餐飲之禮，等等?！鞍硕Y四儀”教育應貫穿于學生生活的方方面面，指引學生日常的行為，有助于培養(yǎng)學生良好的生活習慣，特別是對某些學生行為上的認知，具有更強的指導性和實踐性。

（二）將交通規(guī)則融入趣味實踐活動

對于學生來說，單純地多遍講道理不如實踐一次，讓學生親自參與實踐活動，在親驗活動中提高思想覺悟，有助于學生對法律法規(guī)的再認識。比如小學低年級學生對交通規(guī)則了解不深，只知道淺顯的“紅燈停，綠燈行”，現(xiàn)實情況是馬路上的交通標志越來越多，越來越復雜。為了幫助學生正確認識常用的交通標志，教師先在教室內用多媒體課件介紹常用的“禁止直行”“禁止行人進入”“停車讓行”等日常交通標志。在孩子們對交通標志有了粗淺印象后，帶孩子們來到戶外，與交通警察聯(lián)系好，共同開展“今天我是小交警”活動。讓學生觀察路上的車輛與行人有沒有違反交通規(guī)則，馬路上的交通標志是否都認識，認識多少，不懂得有哪些，讓孩子們跟著交警叔叔學著指揮交通，體驗遵守交通規(guī)則的重要性。學生親眼看到了有人闖紅燈被罰款，有人騎電動車不帶頭盔被教育，有人不看交通標志引起馬路騷亂，有的汽車亂停被罰款。通過實際生活體驗活動，孩子們懂得了交警叔叔嚴格執(zhí)法的背后是保護人們的生命安全，對“交通規(guī)則人人遵守”有了更深刻的認識。生活處處有道德，身邊處處有規(guī)則，社會是個大集體，我們都是社會的一分子，只有人人遵守規(guī)則，社會才能有秩序地發(fā)展。

（三）將行為規(guī)范與習慣培養(yǎng)有機融合

《小學德育大綱》明確指出，教師“在教育過程中，既要重視提高學生的道德認識，使他們懂得一些淺顯的道理;同時也要相應提出一些合理、適度、具體、明確的行為要求，進行嚴格的管理和訓練，引導他們在道德行為實踐中逐漸加深認識，養(yǎng)成良好的行為習慣”。《小學生守則》也對小學生的行為習慣做出了嚴格要求。因此，將學生的行為規(guī)范與良好習慣培養(yǎng)結合起來，有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質，提高學生的自律水平。

良好行為規(guī)范是一種養(yǎng)成教育，應遵循“從他律到自律”，重點在于提高學生的自律水平。教師可以利用班會、晨會等時間，對于不遵守紀律、違反《小學生日常行為規(guī)范》的學生進行批評與教育，加強對學生的行為教育。比如班級設立值日制度，記錄當日學生的行為表現(xiàn)，建立學生文明行為考評制度，選出“本周文明標兵”，讓學生在集體監(jiān)督下，自覺遵守行為規(guī)范。利用“國旗下講話”和“少先隊活動”等，提高學生的思想覺悟，讓他們在集體教育中找差距，感悟成長。對于班級中不良的行為，及時反饋，矯正強化。對于及時改正缺點的學生，通過表揚、鼓勵進行行為強化;對于頑固的不良習慣，教師可以與家長合力，齊抓共管，幫助孩子改掉。對于外來學生，多加關注，適時提醒;對于留守兒童，發(fā)動班級力量，用愛心細心幫助孩子改掉不良行為。同時加強課堂教育，讓學生加強紀律認識，強化自律行為，提高自我服務與自我教育的能力，逐漸樹立班級榮譽感、集體榮譽感，在“我是班級的一分子”“好習慣，我擁有”等活動中，養(yǎng)成講衛(wèi)生、懂禮貌、知禮儀的良好思想，規(guī)范自身言行，逐漸提高自律水平。

三、立足發(fā)展，開展多彩的生活法治教育

知法懂法不犯法，是對學生思想教育的重要任務。學生是祖國的未來，讓學生從小知法守法，有助于學生良好德育品質的形成。

（一）結合生活實際，開展法治教育

教師要激發(fā)學生自我教育的動機，通過生活中的大量實例，對學生開展普法教育，有效滲透《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。教師可以根據(jù)電視新聞等熱點話題，結合校園實際情況，引導學生討論“校園欺凌是一種什么行為？為什么要抵制？” “言語傷害同伴有什么危害？”引導學生學習依法做事，不觸紅線，依法維護自身合法權益的同時學習保護好自己。教師還可以通過“普法知識競賽”活動，提高學生對法律法規(guī)的認識。

（二）依托社區(qū)資源，辦好法治教育

教師要發(fā)揮社區(qū)教育功能，請警察叔叔現(xiàn)身說法，教育學生要知法懂法守法。同時，教師要充分發(fā)揮少先隊廣播站、黑板報、宣傳櫥窗等作用，對法治條目進行宣傳，指導學生學會依法辦事，做到知法、守法、護法，開展法治演講比賽“我是知法懂法好兒童”，把法治教育與學生日常規(guī)范相結合，將法治教育與弘揚美德相結合，加強學校精神文明建設，努力增強法治教育的實效性。

總之，對學生進行思想教育，不僅要根據(jù)學生生活實際，開展行之有效的教育，而且要理論聯(lián)系實際，讓學生在實踐中認識到道德與法治教育的重要性，由淺入深，由近及遠，循環(huán)反復，不斷鞏固德育教育的效果，避免說教式，讓學生在集體教育中找差距，產(chǎn)生內在動力，從而提高自律水平。

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