張娜

摘 要：高中生物課程的核心組成就包括生物實驗教學，通過高中生物實驗的具體教學，給理論知識與實踐操作的有機結合構建互通橋梁，對鞏固學生生物知識、提高生物技能、增強實踐能力具有重要影響與作用。然而，在課程改革持續(xù)深入的背景下，高中生物實驗教學逐漸暴露出各種問題，嚴重影響高質量教學目標的貫徹落實，不斷降低生物實驗教學有效性。因此，本文主要研究新課程背景下高中生物實驗教學的可行性優(yōu)化策略。

關鍵詞：新課程;高中生物實驗;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.054

在基礎教育事業(yè)改革持續(xù)推進的背景下，國內(nèi)學術界不斷加大了對高中生物教學的研究力度。學好生物知識不僅可以幫助學生提高學習成績，而且還可以增強學生對生物科學進行鉆研的興趣，有效調(diào)動學生生物學習自主性、積極性以及創(chuàng)造性。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)學校設置生物課程時，針對生物實驗教學的內(nèi)容可有可無，并未充分重視生物實驗教學的重要性。殊不知開展高中生物實驗教學能夠促使學生通過自我觀察與研究獲取生物知識，引導學生探索生命奧秘，培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新思維。針對國內(nèi)高中生物教學現(xiàn)狀以及具體問題，筆者提出對應的優(yōu)化策略。

一、生物實驗教學的重要性

開展高中生物教學時，普遍以《課程標準》為主要指導，在高中生物新課標中針對生物實驗有著明確要求。由此可見，高中生物教學實施過程中實驗教學占據(jù)著重要地位。

（一）實驗教學納入課程標準的內(nèi)容體系

在《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱新課標）中第四部分的“課程內(nèi)容”模塊內(nèi)，先是簡要闡述生物學的具體概念，隨后通過“教學提示”的形式對具體實驗教學進行明示，指明實驗教學功能就是引導學生認識生物學大概念、增強學生生物核心素養(yǎng)。與此同時，在具體課程教材中的各個必修模塊內(nèi)都設置了諸多實驗內(nèi)容[1]。

（二）實驗教學契合新課標基本理念

在高中生物新課標中做出明確表示：即“教學過程中實踐”，認為進行具體教學時應充分關注學生的實踐學習歷程，使學生主動投入到知識學習中，積極參與動手、動腦活動，在探究性學習過程中或達成工程學任務，以深化理解生物學概念，不斷增強學生知識應用能力，促使其創(chuàng)新意識與能力得到良好發(fā)展。除此以外，出現(xiàn)在課本教材內(nèi)的實驗，不管是探究性實驗、驗證性實驗，還是調(diào)查報告類實驗抑或模型構建類實驗，無一不在強調(diào)要讓學生親自動手與動腦參與，進一步確保學生形成良好的生物學科核心素養(yǎng)[2]。

二、高中生物實驗教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念與方法落后

受傳統(tǒng)教育理念影響，有諸多教師尚未充分理解生物實驗重要性，導致其占總體課時少、實踐教學質量差。在高考指揮棒的驅使下，有些教師為了讓學生考高分而采取“填鴨式”教學法，全然不顧學生的學習需求與愛好，導致學生認為生物學習枯燥乏味，提不起學習興趣;還有些教師錯誤認為生物實驗缺少必要性，會耗費較多時間與精力，甚至有可能引發(fā)實驗危險，導致生物實驗很少開展，學生缺少實踐操作的機會，難以感受生物學習樂趣[3]。

（二）實驗設施不足

在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師并不重視實驗教學，但凡有能用口語直接講述的實驗，那么教師絕不會帶領學生去實驗室操作，通常會在課堂上直接為學生轉述實驗流程、實驗方法、實驗現(xiàn)象等，對實驗器材的要求較低。其次，新課改實施前的高中生物教學普遍以測定實驗、驗證實驗、儀器操作方法訓練等為主要內(nèi)容，探究性實驗稀缺，導致多所學校的生物實驗設施緊缺，并不能滿足學生的實踐運用需求。

（三）嚴重依賴模擬實驗

隨著科學技術的卓越發(fā)展，出現(xiàn)了愈發(fā)多的模擬實驗軟件，其給現(xiàn)代教育信息化帶來極為重要的促進作用，同時給廣大教學人士提供諸多教學便利。在此背景下，進行高中生物實驗教學時，大多數(shù)教師頻繁應用相關的模擬實驗軟件，雖然在一定程度上幫助教師節(jié)省不少時間與精力，但是從學生視角而言，這些模擬實驗軟件應用起來頗為煩瑣且復雜，不斷降低學生耐性，完全體會不到生物實驗趣味性，并不利于高質量教學的實施[4]。

三、新課程背景下高中生物實驗優(yōu)化策略

實驗是高中生物知識探究的重要方法，結合高中生物實驗的現(xiàn)狀與特點，革新實驗教學理念，不斷優(yōu)化高中生物實驗教學的步驟、操作和效果，既能有激發(fā)學生的探究興趣，引導學生積極參與到實驗中，也能夠培養(yǎng)學生的科學探究態(tài)度，促進學生的全面發(fā)展。

（一）改進教學思想

導致高中生物實驗教學難以取得理想成效的主要原因之一便是教師的教育思想與方式存在嚴重的滯后性。因此，想要有效改善傳統(tǒng)教學存在的不足，不斷提高高中生物實驗教學質量，便需要從學校、教師方面入手，使其充分認識到生物實驗的重要性。首先，學?？啥ㄆ诮M織生物教師參與以生物實驗教學為主題的講座、研討會等，并邀請知名生物學教授給教師詳細講解生物實驗在生物教學中的重要作用與影響，由權威教育學家給校內(nèi)教師普及生物實驗教學與創(chuàng)新型教學的必要性。其次，教師自身應重視進行自我審視，深刻認識自身進行實踐教學時存在的不足之處;積極與學生進行交流互動，構建和諧融洽的師生關系，為高中生物實驗教學的課堂氛圍活躍、課程有序進行奠定良好基礎;通過積極開展實驗教學的方式，給予學生更多實踐操作的機會，對學生創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、批判性思維進行培養(yǎng)鍛煉;進行課堂教學時，放手讓學生進行獨立實驗，杜絕由于追求教學進度而采取“灌輸式”教學法的行為，盡量不采取手把手教學，從自身認識到實驗結果和實驗過程是同等重要的，要注重給學生帶來良好的實驗體驗，讓學生自主掌握實驗過程及相關實驗事項，深入觀察實驗結果，促使學生真正感受生物實驗樂趣，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。

（二）改進實驗的內(nèi)容

實驗內(nèi)容的適當改動，不僅可以使學生更加積極地參與到生物實驗中，而且還可以使學生由被動參與轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，從而真正地成為課堂的主體。實驗內(nèi)容的適當改動，具體包括：高中生直接參與到制定實驗計劃、實驗準備、實驗管理、實驗操作、實驗材料的處理當中。學生的全程參與通?？梢允箤W生更加充分地了解到實驗過程，以強化高中生對實驗原理及結果的有效理解，而通過這些參與，不僅能夠充分發(fā)揮高中生在生物實驗中的主體作用，而且還能夠使“做實驗”轉變成“要做實驗”。實驗需具備明確的任務。在具體實驗的時候，生物教師需要對學生的實驗提出明確且具體的要求，以此使學生的實驗更具有具體性與針對性，從而使學生在具體實驗中明確其實驗的目的。

（三）優(yōu)化實驗室結構

實施高中生物實驗教學的重要場地之一便是實驗室，然而部分學校因為資金短缺等因素導致實驗室數(shù)量與實驗設施設備緊缺，針對顯微鏡這類生物實驗常用儀器而言，有些條件較差的學校明顯存在儲備不足的問題，有時甚至需要4-5名學生共用一臺顯微鏡。還有些學校的顯微鏡使用多年，非常陳舊，然而學校卻并未予以更新，導致學生在具體使用時出現(xiàn)諸多問題，不能清晰觀察到完整的實驗現(xiàn)象?；诖?，各學校領導應重視在條件允許的情況下加大對實驗設備的資金投入力度，不斷改善生物實驗教學條件，給高效開展課堂教學提供堅實保障。其次，重視適當增設生物實驗室數(shù)量，增建實驗室面積;購置全套的實驗儀器與設備，對于老舊、瑕疵設施及時進行更新?lián)Q代;給實驗室配置對應的實驗技術人員，以便實驗室管理工作的高效開展。除此以外，還需要以各級教育部門的財政撥款為保障，學校自身也需對資金做出合理分配，既不能過于節(jié)省而克扣設備資金，也不能肆意調(diào)整與挪用相關資金。進行實驗設備采買時，還需根據(jù)所用教材其知識結構、校內(nèi)實驗室配置情況及學校未來規(guī)劃而進行，上報實驗員，統(tǒng)一購買，以避免資金與設備的浪費。最后，在條件允許的情況下，建議學校充分開放實驗室，給予學生更多自主實驗機會。實驗室的開放形式是多種多樣的，不僅包括空間開放、時間開放，還包括教學理念開放、教學方法開放、教學內(nèi)容開放等。全面開放的方式，有利于充分發(fā)揮有限的教學資源，調(diào)動學生開展實驗學習的積極性，讓學生可以按照自身喜好、能力、特長自由選擇自己感興趣的實驗探究內(nèi)容，充分發(fā)揮其主體作用，讓學生真正成為學習的“主人”。

（四）合理安排實驗課時

通過進行實踐調(diào)查可知，由于課時緊張，不少教師會選擇性開設實驗，其中以考綱中?？嫉膶嶒灋橹鳌Ｓ龅綄嶒炚n時量不足的情況時，建議學校可以把一些實驗課設置為課外實踐活動，在此基礎上要求學生以課堂報告的形式評估其實踐效果，以節(jié)省課堂實驗占用的時間。作為高中學科體系的組成部分，高中生物學課程應與其他課程保持合理的上課時數(shù)比例，實驗教學課程與課堂教學應保持合理的比例，生物學不能被視為一個副科。這就要求學校管理部門，其他學科的教學和研究小組以及生物學課程的教學和研究小組能夠進行良好的溝通，并對每門課程的重要性以及應占用的時間進行全面，科學和民主的討論，確定合理的時間結構。此外，生物學教學和研究團隊需要與講師、實驗講師和實驗室進行協(xié)商，以確定實驗課程的數(shù)量。一旦確定，課時數(shù)不得隨意調(diào)整和改變，以確保實驗教學任務能很好地完成，進一步達成實驗課程的教學目的。

四、結語

綜上所述，在新課程背景下，進行高中生物實驗教學時，高中生物教師應積極扭轉“教”與“學”的關系，重視凸顯生物實驗教學的價值導向，逐步帶領學生形成良好的學科核心素養(yǎng)?；诖?，教師需要不斷深入研究新課程背景下的高中生物實驗教學內(nèi)容、教學要求、教學方式，對實踐教學策略進行革新創(chuàng)造，讓高中生物實驗教學課堂綻放出耀眼光芒。

參考文獻：

[1]王克蓉.優(yōu)化高中生物實驗教學的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：243.

[2]胡坤.試析如何優(yōu)化高中生物實驗教學[J].新課程研究，2020（1）：85.

[3]陳衛(wèi)東.例析高中生物實驗教學的優(yōu)化改進策略[J].中學生物學，2019（12）：37.

[4]譚雪.高中生物實驗教學的優(yōu)化研究[J].大眾標準化，2019（14）：182.