曹勇

摘 要：英語寫作能力是考查學(xué)生英語語言綜合運用能力的重要指標(biāo)，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。目前的高中英語寫作教學(xué)中，教師教學(xué)方法存在滯后性，學(xué)生寫作基礎(chǔ)較為薄弱，不利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。小組討論式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略，并且能夠幫助學(xué)生樹立寫作自信。

關(guān)鍵詞：小組討論式;高中英語;寫作教學(xué)

在高中英語寫作教學(xué)中，引入小組討論式教學(xué)模式，通過科學(xué)組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，能夠在提升學(xué)生英語寫作能力的同時，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展，滿足高中英語寫作教學(xué)要求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

一、小組討論式教學(xué)法

小組討論式教學(xué)法是教師運用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，從而完成課堂教學(xué)的一種模式。

在英語寫作教學(xué)中運用小組討論式教學(xué)法，教師通過向?qū)W生下達(dá)精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，能夠使學(xué)生在互動交流中，各自充分表達(dá)自己的觀點與想法，從而產(chǎn)生思維的碰撞，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供廣闊的空間。

二、現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生在英語寫作過程中，需要靈活運用英語詞匯、句式等基礎(chǔ)知識，調(diào)動英語思維、英語表達(dá)等各方面能力。因此，英語寫作具有較高的綜合性，是學(xué)生英語綜合能力的重要表現(xiàn)，需要學(xué)生有大量的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)出。從詞匯、短語、句式的運用到寫作觀點的表達(dá)，都需要學(xué)生具有堅實的英語基礎(chǔ)。

（二）教師教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中，由于教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，盡管明白寫作教學(xué)的重要性，卻不能在實際教學(xué)中關(guān)注寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式或者僅僅進(jìn)行了教學(xué)形式上的改變，教學(xué)本質(zhì)沒有發(fā)生變化。這造成教師的寫作教學(xué)效率不高，學(xué)生的寫作能力難以發(fā)展。

三、小組討論式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生個體的差異性使得他們對英語學(xué)習(xí)的理解與接受能力不同。英語寫作是對學(xué)生英語綜合能力的考查，相較于英語詞匯、閱讀學(xué)習(xí)來說具有一定的難度。而在小組討論模式下，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對難題，不僅極大地簡化了學(xué)習(xí)難度，而且通過小組合作使得英語寫作也變得更加有趣，激發(fā)起學(xué)生寫作興趣;此外，通過小組討論學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的寫作動機(jī)，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略

合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點和自己的缺點，同時最大限度地激發(fā)學(xué)生自身水平的發(fā)揮。在高中英語寫作教學(xué)中，通過小組合作討論，學(xué)生能夠在寫作前更加認(rèn)真審題，避免自己提出的觀點偏離主題;在討論中吸取同學(xué)的經(jīng)驗，建立不同的寫作視角;寫作過程中能夠盡可能優(yōu)化詞匯、短語、句式的運用，提高作文質(zhì)量;寫作后認(rèn)真檢查，先進(jìn)行錯誤的自我糾正。因此，小組討論式教學(xué)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，掌握寫作策略。

（三）幫助學(xué)生樹立寫作自信

小組討論注重組內(nèi)成員的共同參與，特別是對于一些不善表達(dá)的學(xué)生來說，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗感，有利于幫助其塑造學(xué)習(xí)信心。在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生通過小組討論，公開發(fā)表自己的意見與觀點，不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，同時也可以讓學(xué)生在溝通中樹立自信，愛上寫作。

四、小組討論式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組討論式教學(xué)法中，科學(xué)分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從而確保小組學(xué)習(xí)順利展開。此外，教師在進(jìn)行分組設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，要注意小組成員不宜過多，可設(shè)置4-5人一組，每組設(shè)置組長、記錄員、匯報員、觀察員、監(jiān)督員等角色分工，在討論過程中，組內(nèi)成員各司其職，確保每個成員在討論過程中都能夠積極發(fā)言，主動參與。此外，定期輪流調(diào)換角色，確保每個小組成員都擔(dān)任不同的角色，從而積極參與到小組討論中，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）設(shè)計任務(wù)，引發(fā)討論

小組討論式教學(xué)模式的應(yīng)用，首先要確保教師下達(dá)的寫作任務(wù)能夠引起學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生能夠有話可說。因此，高中英語教師在設(shè)計任務(wù)時，要注重設(shè)計與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的寫作話題，調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而引發(fā)小組各成員針對寫作話題進(jìn)行熱烈討論。

學(xué)生應(yīng)從自身的興趣出發(fā)，將自己定位在社團(tuán)組織者上，提出參加社團(tuán)活動的好處以及參與辦法等，從而在小組討論過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極思考，提出自己的意見和建議，最終促進(jìn)寫作思路的形成。同時，在小組討論過程中，組內(nèi)成員還需要根據(jù)自身分工職責(zé)，積極發(fā)揮小組討論的主體責(zé)任，促進(jìn)小組討論順利實施。

（三）整理討論，實踐演練

小組成員在討論完成后，需要對討論的成果進(jìn)行整理。主要包括整理小組成員查閱的相關(guān)知識，以及提出的優(yōu)秀詞匯、句式等;每個小組成員根據(jù)寫作要求制訂寫作提綱，并進(jìn)行小組探討，互相糾錯，最后按照要求確定正確的寫作提綱等。將小組討論的成果整理完成后，即可進(jìn)入實踐演練階段，由每個學(xué)生自主獨立完成作文寫作。這一過程主要是讓學(xué)生掌握寫作策略，由組內(nèi)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出關(guān)聯(lián)詞語的正確使用、寫作文章的技巧等，幫助組內(nèi)基礎(chǔ)較差的同學(xué)掌握寫作技巧，實現(xiàn)小組成員共同發(fā)展。

（四）交流評價，成果展示

學(xué)生在自主完成寫作后，需要進(jìn)行組內(nèi)交流評價，不能直接交給教師進(jìn)行評分。各組學(xué)生交流完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行各組學(xué)習(xí)成果展示，每個小組將自己組內(nèi)評出的最優(yōu)秀作文展示出來，由各組匯報員在班級內(nèi)朗讀匯報。其他小組找出匯報小組寫出的作文出彩的地方，形成組間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后由教師對學(xué)生修改完成的作文進(jìn)行最終批改，并在下一堂課中將問題及時反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法。

（五）多元評價，促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)評價是幫助學(xué)生改進(jìn)問題和教師反思調(diào)整教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)，在小組討論過程中，通過多元評價能夠有效提高小組討論學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

五、結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)中，小組討論式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在師生之間、生生之間形成一種多維度交流，不僅能夠潛移默化、循序漸進(jìn)地促使學(xué)生提升自身寫作能力和寫作水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成為英語寫作課堂的主人;同時還能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，樹立學(xué)生寫作自信，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提升學(xué)生的英語語言運用能力和綜合素養(yǎng)，是一種行之有效的寫作教學(xué)方法。

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