張紅

[摘 要]新課程改革的要求之一，就是構(gòu)建高效的課堂。如何借助新課程改革的有力東風(fēng)，利用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂成為當(dāng)前的教育熱點(diǎn)之一。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，闡述了如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)方法

教無(wú)定法而貴在得法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亦是如此。為了構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)和接受知識(shí)的快慢等，采用科學(xué)的方法來(lái)開展教學(xué)，便于學(xué)生能最大限度地理解和掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用生活素材激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂?duì)于小學(xué)生而言，很難對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用生活素材為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活了解數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而為高效課堂奠定興趣基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)再現(xiàn)生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提高應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

例如，在小學(xué)低年級(jí)“生活中的數(shù)”教學(xué)中，為了體現(xiàn)數(shù)字在生活中的重要性，教師可以通過(guò)生活事例引入學(xué)習(xí)：首先是1——10這幾個(gè)數(shù)字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先從自己的身體開始認(rèn)識(shí)和理解這些數(shù)字的具體意義。譬如，我們有1個(gè)腦袋，2只眼睛，一只手上有5根手指等。當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)字的意義形成具體概念之后，引導(dǎo)學(xué)生從教室內(nèi)部的陳設(shè)入手，對(duì)基數(shù)的大小和順序進(jìn)行練習(xí)：教室內(nèi)有1塊黑板，2扇門，3盞吊燈，4扇窗戶……諸如此類，帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活素材入手，使教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有效融合在一起，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：李阿姨去醫(yī)院看病，醫(yī)生給她開了藥，這種藥的外包裝盒上寫著0.25g×12粒，處方上寫著每天3次，每次0.5g，連服3天。問(wèn)：李阿姨買一盒藥夠用3天嗎？這樣，把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維想問(wèn)題，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。再如在這一生活情境的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，極大提高了學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)高效課堂的生成。

二、借助游戲活動(dòng)理解知識(shí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，小學(xué)教學(xué)也應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，采用游戲的方法開展教學(xué)，將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密融合在一起，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中自主感悟和理解知識(shí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的。

例如：“位置與順序”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的含義，并能熟練地掌握和應(yīng)用。對(duì)此，教師在將相關(guān)概念教給學(xué)生之后，便制定游戲規(guī)則，以游戲的方式激勵(lì)大家都參與進(jìn)來(lái)，掌握有關(guān)位置與順序的知識(shí)。具體過(guò)程如下：教師指明小欣同學(xué)選定一個(gè)方向站定，并將其雙眼蒙住。之后，再選另一位同學(xué)小勇悄悄站到小欣的任意一個(gè)方位。此時(shí)，其他同學(xué)提示小欣同學(xué)，小勇同學(xué)站在她的前方、后方，亦或是左前方、右后方等位置，以語(yǔ)言引導(dǎo)的方式指導(dǎo)小欣正確找到小勇的具體位置。然后，教師再換一組學(xué)生上來(lái)做這個(gè)游戲。這一游戲的開展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在有趣的游戲中，學(xué)生對(duì)本節(jié)“位置與順序”知識(shí)有了很好的理解和掌握，為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

三、提出有效問(wèn)題啟發(fā)思維

低年級(jí)學(xué)生由于年齡的限制，其思維往往以主觀意識(shí)為主導(dǎo)。尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能理性而客觀地做出思考和判斷，由此直接影響到課堂教學(xué)效率。對(duì)此，教師在教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)進(jìn)行突破，即教師要根據(jù)所教授的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情境，并以問(wèn)題的形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在對(duì)問(wèn)題的思考中拓展思維，為有效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：在教學(xué)“分類”一節(jié)時(shí)，教師可以借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。首先是情境的創(chuàng)設(shè)，可以選擇“動(dòng)物王國(guó)評(píng)選整潔家庭榜樣”為主題，向?qū)W生出示相應(yīng)的圖片。如負(fù)責(zé)評(píng)選的評(píng)委——小喜鵲首先來(lái)到了小蜜蜂的家，小蜜蜂的家里種了很多顏色的花朵，按照相應(yīng)的顏色排列得整整齊齊;小喜鵲又來(lái)到小松鼠的家，小松鼠的家里有很多松果和漂亮的糖果，也非常整齊規(guī)矩地?cái)[放;小喜鵲又來(lái)到小狗的家，只見它家里的地上放著骨頭、零食、沙包等，十分凌亂。根據(jù)這些圖片內(nèi)容，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想不想幫助小狗把家整理得和其它小動(dòng)物家一樣整齊呢？”在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維自然而然地轉(zhuǎn)移到那些整潔的小動(dòng)物家里是怎樣的。隨后，教師提出：“小狗家的東西這么多這么亂，又這么多種類，我們有什么好辦法給它整理呢？”這樣的問(wèn)題將學(xué)生的思維引向?qū)ξ锲贰胺N類”的思考，再加上學(xué)生通過(guò)對(duì)那些整潔家庭的觀察，思考如何將整理的方法向“種類”靠攏，學(xué)會(huì)了分類，從而將本節(jié)知識(shí)得以有效滲透，大大提高課堂效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)成功

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！币虼?，教師要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在課前布置學(xué)生收集一些日常生活、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的情境。上課伊始，教師談話引入：“同學(xué)們，你們能把自己收集的材料與大家一起分享嗎？”學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)展示自己收集的材料：“我收集到一本《格言》5.00元”“我買了一瓶礦泉水1.50元”“我找到一本童話書18.80元”……教師根據(jù)學(xué)生收集的物品發(fā)問(wèn)：“你們知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？這些數(shù)和以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同？”這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生在認(rèn)讀這些小數(shù)的過(guò)程中展示自己對(duì)小數(shù)的已有認(rèn)識(shí)，在真實(shí)具體的生活情境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全身心投入到新知識(shí)的探索過(guò)程。

五、通過(guò)對(duì)比聯(lián)系強(qiáng)化概念

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這一特點(diǎn)也是制約小學(xué)生有效理解和記憶的最大阻礙。如何將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀形象的存在是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)比教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，即在新知教學(xué)的過(guò)程中，選擇某些與之相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，將它們共同呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)與舊知識(shí)的對(duì)比，掌握新概念，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“除法”概念時(shí)，筆者為了使“除法”概念更易于被學(xué)生理解和掌握，同時(shí)將它與“乘法”概念作個(gè)對(duì)比，便于學(xué)生直觀地掌握概念，增強(qiáng)思維的邏輯性。教師以“分蘋果”的情境切入：“一共有30個(gè)蘋果，每個(gè)盤子里放5個(gè)蘋果，一共能放幾盤？”對(duì)此，筆者首先引出乘法口訣“五六三十”并用6個(gè)5連加的算式列出5+5+5+5+5+5=30，即5×6=30。在得出6盤的結(jié)果后，又反向推導(dǎo)，讓學(xué)生們體會(huì)從30里面連減6個(gè)5，即，30-5-5-5-5-5-5=0，由此引導(dǎo)學(xué)生得出30里面一共有6個(gè)“5”，由此，順理成章引出30÷5=6的算式。學(xué)生通過(guò)對(duì)乘法算式5×6理解的鋪墊，對(duì)除法的內(nèi)涵有了很好的掌握。教師又通過(guò)此類方法對(duì)除法的豎式計(jì)算方法進(jìn)行傳授，極大提升了除法概念的直觀性和形象性，為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的生成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、參與實(shí)踐感受研究的過(guò)程

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞幸庾R(shí)、有目的地組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，開展社會(huì)調(diào)查或小課題研究等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等寫成數(shù)學(xué)日記或調(diào)查報(bào)告。此外，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見解、困惑與體會(huì)寫成數(shù)學(xué)小論文，做成數(shù)學(xué)手抄報(bào)，編成數(shù)學(xué)小故事，不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn)，掌握一些研究的方法，感受研究的過(guò)程和辛苦，分享合作成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)雖然枯燥難學(xué)，但只要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和其身心發(fā)展結(jié)合在一起，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，注重聯(lián)系社會(huì)生活，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）