摘 要：隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+2.0時(shí)代”。在這樣的時(shí)代背景下，初中體育教學(xué)需要有效發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供統(tǒng)合線上線下教學(xué)資源，有效促進(jìn)體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的完善教學(xué)環(huán)境。文章基于對(duì)初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景研究，進(jìn)行了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)有效發(fā)展運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好;利用多媒體視頻教學(xué)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分解動(dòng)作演示;幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展充分體育訓(xùn)練、交流;為學(xué)生構(gòu)建課后“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的充分研究。希望通過(guò)文章的研究，能夠?yàn)閺V大初中體育教師提供一定的借鑒意義，并希望藉以此文，進(jìn)一步促進(jìn)初中體育教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中體育;體育訓(xùn)練教學(xué)

一、 引言

在信息化教學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，初中體育課程需要依據(jù)信息化理念進(jìn)行全方位地整合，從而有效提升初中體育教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诔踔畜w育的信息化教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與線下體育訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，有效創(chuàng)新了初中體育的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在獲得更為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)掌握了體育運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)創(chuàng)新，我們的學(xué)生普遍表示能夠?qū)w育教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并切實(shí)提升了自身的體育學(xué)習(xí)效果。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，進(jìn)行詳細(xì)介紹。

二、 初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展背景下，使我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域中，興起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)熱潮。具體對(duì)于初中體育學(xué)科而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的開(kāi)展，是在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)框架下的一次信息化教學(xué)模式創(chuàng)新。通過(guò)初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)過(guò)程，能夠有效提升傳統(tǒng)初中體育教學(xué)的質(zhì)量，并在有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得更多的體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，為學(xué)生帶來(lái)更為突出的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。具體而言，對(duì)于初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)而言，最為直接的教學(xué)創(chuàng)新效果，就是對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好的提升。學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論等線上體育學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠有效地掌握不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同技術(shù)，并有效地開(kāi)展交流溝通，與教師同學(xué)一同取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得更為實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技巧。其次，初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能夠使學(xué)生在更加便捷的體育學(xué)習(xí)背景下，隨時(shí)隨地展開(kāi)體育學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠運(yùn)用電腦終端、手機(jī)終端更加便捷地接受線上“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，從而將更多的課外時(shí)間用以體育的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成了積極主動(dòng)的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能夠有效地促進(jìn)師生感情的提升，在傳統(tǒng)的初中體育課題上，體育課基本為一周一節(jié)，師生之間的交流溝通機(jī)會(huì)有限。而在初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的背景下，師生能夠有效通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介，開(kāi)展豐富的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程，從而有效地拉近了師生之間的感情。綜上所述，初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)具有“提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好”“便捷性”以及“拉近師生感情”的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，需要廣大初中體育教育工作者加以更高的重視。

三、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)有效發(fā)展運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好

我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育的起步階段，首先以發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在充分參與“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷發(fā)展自身的體育運(yùn)動(dòng)興趣，從而獲得了良好的教學(xué)效果。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)過(guò)程，還能夠促使學(xué)生利用更多的課內(nèi)外時(shí)間，開(kāi)展對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)研究，促使學(xué)生能夠更為關(guān)注自身的體育發(fā)展。

例如我們?cè)诔踔畜w育籃球教學(xué)的過(guò)程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學(xué)生們制作了趣味化籃球教學(xué)介紹視頻。在趣味化籃球教學(xué)視頻的制作過(guò)程中，我們選取了NBA籃球明星喬丹、科比、奧尼爾、詹姆斯的籃球比賽視頻素材，并且利用視頻制作軟件，將這些比賽視頻素材進(jìn)行對(duì)應(yīng)籃球技術(shù)的具體剪接，再配以動(dòng)感的背景音樂(lè)，制作成為趣味化籃球教學(xué)介紹視頻。完成視頻制作之后，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒介將這些視頻傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看這樣的趣味化籃球教學(xué)視頻播放過(guò)程中，促使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的豐富興趣，從而有效地提升了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性。

四、 利用多媒體視頻教學(xué)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分解動(dòng)作演示

在有效激發(fā)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，我們利用多媒體視頻教學(xué)模式，有效開(kāi)展了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的分解動(dòng)作演示教學(xué)。通過(guò)教師的多媒體視頻制作，將各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行動(dòng)作分解，之后配以字幕及講解，利用分解動(dòng)作演示視頻，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生們獲得了初步的體育運(yùn)動(dòng)技能掌握。

在我們利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展籃球教學(xué)的起步階段，我們首先根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)生整合制作了相應(yīng)的分解動(dòng)作演示多媒體教學(xué)視頻，并利用互聯(lián)網(wǎng)媒介將視頻發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主的課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在我們的籃球運(yùn)動(dòng)分解動(dòng)作演示多媒體教學(xué)視頻中，將“投籃”“運(yùn)球”“防守”“籃板球”等不同的籃球動(dòng)作技術(shù)，分門(mén)別類(lèi)地加以劃分，并在每項(xiàng)籃球動(dòng)作技術(shù)的視頻編輯中，利用慢放的過(guò)程，使學(xué)生能夠有效了解各個(gè)不同籃球動(dòng)作技術(shù)的分解細(xì)節(jié)與動(dòng)作要領(lǐng)，再配以相應(yīng)的字母以及教師的語(yǔ)音講解，使學(xué)生能夠有效地通過(guò)觀看籃球運(yùn)動(dòng)分解動(dòng)作演示視頻，掌握“投籃”“運(yùn)球”“防守”“籃板球”等不同的籃球動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)籃球?qū)W習(xí)，提供了更多的便利。

五、 幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展充分體育訓(xùn)練、交流

在“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還在線下的體育課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展充分的體育訓(xùn)練，并基于體育訓(xùn)練成果，組織師生進(jìn)行有效交流溝通，從而在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，更好地提升了初中體育的教學(xué)與訓(xùn)練效果，使學(xué)生不僅提升了運(yùn)動(dòng)能力，還基于師生間、生生間的交流過(guò)程，拉近了師生距離，增添了同學(xué)友誼。

例如我們?cè)诔浞诌M(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”籃球運(yùn)動(dòng)分解動(dòng)作演示教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生基于自身線上籃球?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生們按男女生分類(lèi)，組建了相應(yīng)的“籃球訓(xùn)練小組”，并在“籃球訓(xùn)練小組”的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了充分的籃球訓(xùn)練與交流。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)中，首先根據(jù)學(xué)生的性別，將學(xué)生分為“男籃”和“女籃”隊(duì)伍，之后在“男籃”和“女籃”范圍內(nèi)，分別組建若干支5人一隊(duì)的“學(xué)生球隊(duì)”，之后在男女籃班級(jí)球隊(duì)的內(nèi)部，在按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、籃球愛(ài)好等因素，為每個(gè)學(xué)生分別劃分相應(yīng)的籃球位置，并在每支班級(jí)球隊(duì)中，按照學(xué)生籃球位置的劃分，從而組建成“合作訓(xùn)練小組”。在每個(gè)“合作訓(xùn)練小組”之中，都需要包括司職前鋒、后衛(wèi)、中鋒等不同位置的學(xué)生，組織學(xué)生在“合作訓(xùn)練小組”的背景下，能夠滿足后續(xù)的籃球比賽式訓(xùn)練需要。通過(guò)這樣的科學(xué)劃分，能夠使男女學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)訓(xùn)練，并促使每個(gè)學(xué)生都能夠在隊(duì)內(nèi)互動(dòng)籃球訓(xùn)練中提升訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生構(gòu)建起了良好的籃球教學(xué)基礎(chǔ)。如在移動(dòng)傳球訓(xùn)練中，我們首先組織班級(jí)中的每個(gè)“班級(jí)球隊(duì)”，進(jìn)行半場(chǎng)運(yùn)動(dòng)傳球練習(xí)。由小組的5名學(xué)生，從籃筐到中場(chǎng)，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)移動(dòng)傳球過(guò)程。之后我們組織兩個(gè)“班級(jí)球隊(duì)”，在運(yùn)動(dòng)移動(dòng)傳球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)抗移動(dòng)傳球訓(xùn)練，在籃筐位置由一個(gè)“班級(jí)球隊(duì)”開(kāi)展半場(chǎng)運(yùn)動(dòng)移動(dòng)傳球，另一個(gè)“班級(jí)球隊(duì)”則展開(kāi)防守與斷球，如果搶斷了球，則繼續(xù)從中場(chǎng)方向，向籃筐位置開(kāi)展運(yùn)動(dòng)移動(dòng)傳球，有效地幫助全體學(xué)生，掌握了籃球運(yùn)動(dòng)的攻防轉(zhuǎn)換能力。

六、 為學(xué)生構(gòu)建課后“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

在學(xué)生們開(kāi)展線下線上結(jié)合的籃球教學(xué)過(guò)程中，我們還為學(xué)生有效構(gòu)建起了課后“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)媒介上，交流籃球?qū)W習(xí)心得、籃球運(yùn)動(dòng)體會(huì)等。在課后“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上，教師為全體學(xué)生構(gòu)建起了和諧平等的交流氛圍，并幫助學(xué)生利用課下實(shí)踐，有效鞏固體育知識(shí)。在課后“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)中，學(xué)生遇到任何體育學(xué)習(xí)問(wèn)題，都能夠向教師及時(shí)反映，并由教師根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的線上指導(dǎo)或者線下解決。我們的課后“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)不僅限于一個(gè)班級(jí)，而是利用“QQ群”“微信群”“微博”等多種“互聯(lián)網(wǎng)+”媒體交流途徑，引導(dǎo)各個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行廣泛的“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)。通過(guò)這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的組建，能夠使不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生匯聚一堂，在充分的“互聯(lián)網(wǎng)+”交流過(guò)程中，認(rèn)識(shí)更多朋友，更為有效地發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)興趣，從而使師生間、生生間的交流互動(dòng)更為密切。在課后“互聯(lián)網(wǎng)+”體育學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的有效組建基礎(chǔ)上，我們還為全體學(xué)生下載了大量的體育教學(xué)資源，并在平臺(tái)中進(jìn)行共享，促使學(xué)生獲得了豐富的體育自主學(xué)習(xí)素材，在更為主動(dòng)的體育課內(nèi)外學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提升自身體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而取得了更好的教學(xué)促進(jìn)價(jià)值。

七、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中體育的教學(xué)過(guò)程中，有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，能夠切實(shí)提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量。具體通過(guò)將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入到初中體育教學(xué)的全領(lǐng)域中，能夠促使學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)興趣，也更加便于學(xué)生提升自身的體育運(yùn)動(dòng)技能。我們?cè)诔踔畜w育的籃球教學(xué)過(guò)程中，有效發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的便利性，促使學(xué)生通過(guò)線上線下相結(jié)合的籃球?qū)W習(xí)過(guò)程，獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了優(yōu)質(zhì)的籃球運(yùn)動(dòng)技能，享受到了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光。在今后的初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，我們還會(huì)一如既往地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法，從而為學(xué)生構(gòu)建更為利于學(xué)習(xí)、便于發(fā)展的初中體育“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

黃星瑞，江蘇省南京市，南京市華電中學(xué)。