摘 要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷改革與革新，新課改在中國(guó)各地高中已經(jīng)逐漸陸續(xù)開展，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也隨之進(jìn)行了改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)教育目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索能力也提高了要求，教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，文章將結(jié)合教學(xué)革新來探究高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑和實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);路徑養(yǎng)成;實(shí)踐應(yīng)用;探究

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷進(jìn)步，教學(xué)要求也在不斷提高。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中所需要滿足的學(xué)習(xí)需求。因此，高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方式也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極革新適應(yīng)改變，不能只囿于教學(xué)傳統(tǒng)的理論知識(shí)和書本習(xí)題冊(cè)的題型內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和綜合能力也應(yīng)該得到重視，這些是新時(shí)代教育教學(xué)行業(yè)的重要教育培訓(xùn)目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的良性發(fā)展。

一、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用性廣、嚴(yán)謹(jǐn)性高、思維性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門對(duì)邏輯、思維、理論知識(shí)、思考能力等方面都要求極高的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯習(xí)慣的重要科目。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括在以下這幾個(gè)方面：理解抽象數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯分析、建立可視化數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、進(jìn)行數(shù)據(jù)整理歸納、找出數(shù)據(jù)規(guī)律、了解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。由此，不難看出，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)絕不是對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)公式的背誦，也不是單純的數(shù)學(xué)題目的解法，而是以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求是學(xué)生能夠通過自身的知識(shí)積累，來對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行問題的抽象化和具體化的理解，合理科學(xué)地解決好實(shí)際問題，并就經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期鍛煉使自己形成良好的數(shù)學(xué)邏輯和思維能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究與實(shí)踐應(yīng)用研究

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地掌握書本上數(shù)學(xué)理論知識(shí)和單純的解題能力的培養(yǎng)，而是指整體提高學(xué)生的知識(shí)涵蓋量、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高和綜合能力綜合素質(zhì)的提高，經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，然后在一次次的數(shù)學(xué)解題中明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心思想和解答問題時(shí)的邏輯思維能力，這個(gè)解題過程中對(duì)問題的系統(tǒng)性考慮、綜合性思考、理智型解題的態(tài)度才是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和綜合能力也應(yīng)該得到重視，這些是新時(shí)代教育教學(xué)行業(yè)的重要教育培訓(xùn)目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的良性發(fā)展。在此提供幫助提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的學(xué)習(xí)路徑并在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行探討研究。

（一）制定新的教學(xué)理念和目標(biāo)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育模式中，迫于高考和其他應(yīng)試要求，教育的目標(biāo)主要在于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，所以部分學(xué)校的教師往往會(huì)采取填鴨式知識(shí)灌輸方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行能力培養(yǎng)，常常忽視了學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的提高，并在一定程度上限制了學(xué)生的邏輯和思維的深度發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)失去了其真正的教育意義和教學(xué)價(jià)值。在教育教學(xué)深度發(fā)展，課改新理念逐漸提出的當(dāng)下，應(yīng)該制定新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中摒棄只以成績(jī)作為教學(xué)目的的教學(xué)方式，應(yīng)著力專注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、內(nèi)在素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)與提高。在授課教學(xué)過程中，不僅僅是要求學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，更多的是通過課本挖掘出可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生體會(huì)解題原理和理解解題思路。在實(shí)踐解題中，提高學(xué)生的分析思考能力，鍛煉學(xué)生的思維和邏輯，在日常教學(xué)中，使他們逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和綜合能力也應(yīng)該得到重視，這些是新時(shí)代教育教學(xué)行業(yè)的重要教育培訓(xùn)目標(biāo)，能夠有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)理念、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和實(shí)際教學(xué)情況，改善其高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法，采用適宜合適的教育教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過這種改變改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)參與度。在這種教學(xué)教育方法過程中，依舊是要以學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提高為主，從適宜的教學(xué)方式出發(fā)，結(jié)合與提高綜合能力和核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，通過延伸課本、擴(kuò)展內(nèi)容、落于實(shí)踐的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯和抽象思考能力，同時(shí)將書本與實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)活用于實(shí)際問題中，并且也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的鞏固，以創(chuàng)新開放的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力。通過改善教育教學(xué)方法，在教育教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力促進(jìn)學(xué)生的全面能力素質(zhì)發(fā)展。

（三）延展教學(xué)內(nèi)容

由于應(yīng)試教育的要求和約束，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容常常就被局限在書本內(nèi)容和習(xí)題冊(cè)的訓(xùn)練中，而且所教學(xué)的題目類型和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容主要是圍繞高考的考點(diǎn)和題型，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系和應(yīng)用，也少了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，不局限于書本習(xí)題冊(cè)的高考必備內(nèi)容，還合理地與實(shí)際問題接軌，教授在實(shí)際中解決問題學(xué)習(xí)知識(shí)，這相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)收獲到額外的知識(shí)和收獲，而且通過對(duì)實(shí)際問題的解決，會(huì)使學(xué)生快速透徹理解相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)?；谝陨锨闆r，教師在高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)課堂上，應(yīng)適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，除了上面所提到的將教學(xué)內(nèi)容延展到實(shí)際問題中外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，參考各種文獻(xiàn)資料，尋找到豐富的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行精心挑選之后，適當(dāng)延展到教學(xué)課堂中。教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)延展可以使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量大大提高，同時(shí)教學(xué)與大量資料與實(shí)際的結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更透徹、運(yùn)用更熟練，經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期鍛煉使自己形成良好的數(shù)學(xué)邏輯和思維能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式應(yīng)該緊跟現(xiàn)代教育理念的更新和教學(xué)方式的革新，融合新要求，樹立新模式，來適應(yīng)社會(huì)教育教學(xué)需求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，將理念內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)下去，與學(xué)生之間加強(qiáng)交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅這樣加強(qiáng)師生之間的交流溝通，還可以通過小組團(tuán)隊(duì)合作的模式，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際協(xié)調(diào)能力都得到快速提升。這樣通過人與人之間的互相溝通交流，不僅營(yíng)造出了一種愉快輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生合作、溝通交流、自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力也能得到快速提高，對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)方面的提高有著極其重要的促進(jìn)作用。

（五）完善教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)整個(gè)教育體系的構(gòu)建都有著積極重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和核心素養(yǎng)的提升也起著重要的作用。完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制，使得教育教學(xué)中的評(píng)價(jià)體制更加全面、完善，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生與老師、老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。使他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中，認(rèn)清自我，找準(zhǔn)方向，這有利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng);學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，一方面有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，另一方面可以形成有利的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力;學(xué)生和老師、老師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓老師了解到自己教學(xué)方式的不足或者學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能過馬上根據(jù)實(shí)際需求來調(diào)整教學(xué)模式，使學(xué)生都能在自己適宜的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣完善教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生認(rèn)清自我，找準(zhǔn)方向，同時(shí)使自己的學(xué)習(xí)需求能夠及時(shí)被老師所了解。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有利的良性促進(jìn)作用，同時(shí)使得學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和綜合能力也得到提高和發(fā)展，有利益提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（六）落實(shí)實(shí)際運(yùn)用

在對(duì)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的提升當(dāng)中，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生的高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著很重要的一個(gè)組成部分。數(shù)學(xué)思想中的化抽象為具體，化無形為有形，數(shù)形結(jié)合等思想，不僅可以作用在數(shù)學(xué)解題中，在實(shí)際生活中，面對(duì)生活難題時(shí)也可以起到很大的幫助作用，同時(shí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新有邏輯性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在生活中也同樣是很重要的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于函數(shù)的單調(diào)性、極值點(diǎn)的求法，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，使得函數(shù)的單調(diào)性、極值點(diǎn)都在圖形上展現(xiàn)得十分清楚明白，并可以通過這個(gè)圖像來幫助同學(xué)對(duì)函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)理解透徹，這可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)的能力的，同時(shí)，可以構(gòu)建學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)自主思考、解決的能力。小組討論、團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從多個(gè)角度了解多個(gè)方面的問題解法，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不僅對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方面起到極大的促進(jìn)作用，而且在學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與進(jìn)步方面都起到了非常重要的作用。在新教育理念的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和需求，緊密結(jié)合教育教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改善，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。教師和學(xué)生的共同努力，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式提升到更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣平.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)：以函數(shù)與方程教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（13）：70-71.

[2]葉春林.面向高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)：高考新評(píng)價(jià)體系的視角之下[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（21）：33-34.

[3]楊家軍.在學(xué)習(xí)中理解，在實(shí)踐中發(fā)生：對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育途徑的深度思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（18）：41-42.

[4]高遠(yuǎn).對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素落地途徑的思考：以數(shù)學(xué)建模為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（18）：43-44.

[5]盧闖.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新研究[J].才智，2020（17）：192.

作者簡(jiǎn)介：

李如君，江蘇省徐州市，江蘇省沛縣第二中學(xué)。