徐勇 張航

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

高職、本科院校廣泛建立大學生孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、眾創(chuàng)空間。研究院、電子產(chǎn)業(yè)園、孵化器等省科技廳先后備案公示兩批名單，共計300余家?；旧綎|省內(nèi)每個縣市均有分布。

一、探索雙創(chuàng)項目孵化培育研究基地

從我院五專初級階段對學生開始進行科學教育，引導學生創(chuàng)新能力提升;在高職階段，開設(shè)專業(yè)創(chuàng)新融合教育，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間場地和指導服務(wù);在畢業(yè)后對從事創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新崗位學生向產(chǎn)業(yè)孵化器、產(chǎn)業(yè)園、眾創(chuàng)空間引流，引入風投基金提前進入校園，參與前期項目孵化。在山東省內(nèi)各個縣市創(chuàng)客空間、孵化器落地的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為緊急需求。構(gòu)建一條縱向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈大勢所趨。第一階段由科技協(xié)會引領(lǐng)、推行行科普教育、科學興趣實踐，培養(yǎng)學生科技愛好者;第二階段由高職培養(yǎng)學生專業(yè)能力與創(chuàng)客教育延續(xù)，同時激發(fā)學生創(chuàng)造力，自行設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、或承接科研院所、教師研究項目開展創(chuàng)業(yè)實踐;同時參加相關(guān)大賽獲取資金支持的機會。第三階段畢業(yè)最后一年學生進入高校孵化器、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)業(yè)實踐。通過以上三個階段的培養(yǎng)，可以很好的服務(wù)我省蓬勃發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，為各縣市注入新生創(chuàng)業(yè)活力，同時催生教科研一體化的進程。從小學到產(chǎn)業(yè)園入孵培養(yǎng)計劃可以培養(yǎng)出嫻熟的創(chuàng)新人才，對資本、科技、未來擁有極大價值。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從中小學做起，到產(chǎn)業(yè)園孵化大體分為三個階段。

第一階段由科技協(xié)會引領(lǐng)、12k階段的學校參與進行科普教育、科學興趣實踐、科學創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學生科技愛好者。

第二階段由高職培養(yǎng)學生專業(yè)能力與創(chuàng)客教育延續(xù)，同時激發(fā)學生創(chuàng)造力。組織學生自行設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、或承接科研院所、教師研究項目開展創(chuàng)業(yè)實踐，同時參加相關(guān)大賽獲取資金支持的機會。學院同時建設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，用來給科學創(chuàng)新教育、創(chuàng)客項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進行支持服務(wù)。

第三階段畢業(yè)最后一年學生進入高校孵化器、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)業(yè)實踐，接觸商業(yè)培訓、路演、商業(yè)注冊等方面的培訓。中職階段對創(chuàng)新想法進行啟發(fā)、培育，對特別有價值的可以引入到高校進行實踐。同時高校孵化項目可以向中職進行科普交流。優(yōu)秀的高校項目入住園區(qū)開始創(chuàng)業(yè)，乃至獲得風投融資、創(chuàng)業(yè)基金。同時好的園區(qū)微創(chuàng)企業(yè)可以吸納創(chuàng)新人才，組建團隊、開啟創(chuàng)業(yè)之旅。微創(chuàng)企業(yè)好的項目可以作為經(jīng)典案例反饋高校。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈，打破教育壁壘

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈

構(gòu)建一條從小學到產(chǎn)業(yè)園區(qū)孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈，創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿整個教育各階段。效益即培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動社會發(fā)展。收益范圍各個階段的學校、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會。

（二）創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合

將中職及中小學的創(chuàng)新教育與大學的創(chuàng)客教育、產(chǎn)業(yè)孵化器的創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合，培養(yǎng)一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。有利于學生創(chuàng)新能力的的提升。收益范圍為廣大各個階段的學生、以及創(chuàng)新性企業(yè)。

（三）打破教育壁壘

讓學生創(chuàng)新的想法伴隨人生的成長而放大。同時中學生優(yōu)秀的想法有機會得到高校學生的認可而去實踐;優(yōu)秀的高校創(chuàng)業(yè)項目有機會得到園區(qū)的青睞而去孵化。收益范圍為各個對創(chuàng)新人才需求大的中小企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（四）科研院所出產(chǎn)的專利、課題，高校教師的科研項目、教學成果向下流動，成為學生創(chuàng)業(yè)項目，實踐教學研究一體化進程。收益范圍為高校教師、學生、科研院所研究人員。

（五）由于科普教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般在中職、中小學、高職院校、科研院所、產(chǎn)業(yè)孵化器間相互隔離，交流溝通有限。尤其是中職、中小學階段的科學教育與后期的創(chuàng)客教育割裂比較嚴重。導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喪失了一慣性的培養(yǎng)。本研究打破了傳統(tǒng)每一階段培養(yǎng)的獨立性，建立交互式密切發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將有力的推動我省大批量創(chuàng)新人才的出現(xiàn)。同時研究具備適普性，可以向其他兄弟院校、縣市創(chuàng)業(yè)園區(qū)、中職院校推廣。本研究的成果將帶動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向上向下延伸，推動中職成長為愛好者、大學成為創(chuàng)客、畢業(yè)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的人才培養(yǎng)目標。

一方面要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，另一方面還要進一步加大學校、政府、社會之間的溝通協(xié)調(diào)，構(gòu)建一套完整而實用的教育體制。通過重構(gòu)雙創(chuàng)教育課程體系，組建雙創(chuàng)教育教師隊伍，搭建雙創(chuàng)教育實踐平臺，健全雙創(chuàng)教育保障機制，來打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈條。

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