曹雪花

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)作;初中音樂;音樂教學(xué)

一、引言

“心靈”是音樂的核心，是音樂的靈魂，它決定著音樂旋律、節(jié)奏和情感，影響人們的思想感情，在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，我們越來越重視藝術(shù)，也更注重個性，這就意味著人們對音樂創(chuàng)作有了更高層次要求。本文主要從開設(shè)“創(chuàng)作”模塊課的問題深入研究，深入探析在開設(shè)模塊課中遇到問題及解決方法，最后總結(jié)出怎樣提高學(xué)生創(chuàng)作音樂作品的能力，讓音樂達(dá)到“人盡皆知音”的境界，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己才能。

二、開設(shè)“創(chuàng)作”模塊課的問題

（一）缺少“創(chuàng)作”模塊課的課程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂課是一門獨(dú)立的學(xué)科，課程內(nèi)容多，教學(xué)方式單一。雖然有許多優(yōu)秀作品被改編成了課堂上所講的教材，但這些作品并沒有被放在一起進(jìn)行欣賞、分析和理解，教師也沒能將它們?nèi)诤显谝黄饌魇谥R技能技巧，用以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力。現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡聽各種類型、不同風(fēng)格的音樂，學(xué)生對自己所接觸的東西有著強(qiáng)烈地興趣，然而由于沒有找到合適的話語和表達(dá)方式以及理解能力等原因?qū)е聼o法更好更完美地表達(dá)內(nèi)心情感。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是指激發(fā)起他們學(xué)習(xí)音樂的欲望，使其產(chǎn)生一種積極向上、渴望被重視和培養(yǎng)，并主動去認(rèn)識周圍事物的認(rèn)知。但是在傳統(tǒng)的音樂課堂中，學(xué)生們是以教師為中心，他們只是扮演“歌唱者”和“聽眾”，很少有學(xué)生能認(rèn)真地投入到課堂上進(jìn)行欣賞與創(chuàng)作，而且教師也沒有足夠重視這一問題，更沒有多余的精力和時(shí)間對學(xué)生加以引導(dǎo)，這種種現(xiàn)象就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）學(xué)生音樂基礎(chǔ)差

在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中，有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對自己所學(xué)內(nèi)容不感興趣，甚至連最基本的作曲都不知道怎么創(chuàng)作，更沒有興趣接觸其他領(lǐng)域。他們的基礎(chǔ)差主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是基礎(chǔ)薄弱，由于對歌曲沒有足夠了解，所以在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)聽不懂或者唱不準(zhǔn)的情況;另一方面是學(xué)生對于專業(yè)知識掌握不夠扎實(shí)和理解能力較差，而導(dǎo)致他們不能很好地將自己所學(xué)到的東西運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去。

三、實(shí)踐中的探索

（一）多變的節(jié)奏及其組合

在節(jié)奏上，要讓學(xué)生能夠感覺到旋律的起伏變化，產(chǎn)生一種律動，而不同節(jié)拍也可以創(chuàng)造出不一樣風(fēng)格和特色，比如《夕陽簫鼓》中運(yùn)用了強(qiáng)拍、弱奏等音樂組合形式，它是一首比較簡單且抒情的歌曲，所以它需要有快速和慢速音符來支持整個樂曲，而快板則采用的是十六分音符與平行音進(jìn)行連接使之形成一個清晰流暢的節(jié)奏序列，這樣就可以讓學(xué)生感受到律動感，從而與作者產(chǎn)生共鳴。

（二）奇妙的聲響細(xì)辨音色

音樂藝術(shù)的魅力，是通過對節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面因素的運(yùn)用而產(chǎn)生出來的，它在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的特殊形式是聽覺音響。聽覺音響在人腦中具有非常重要的作用，它為畫面提供了豐富多彩的視聽材料，節(jié)奏型與節(jié)拍形式有機(jī)結(jié)合形成完整流暢而富有律動感的旋律線，使聽眾能感受到音樂所帶來的是一種視覺上、心靈上美的享受。

（三）大膽嘗試，爭當(dāng)詞作家

創(chuàng)作是一個藝術(shù)過程，它的成功與否，不僅取決于經(jīng)驗(yàn)和靈感，沒有經(jīng)驗(yàn)和靈感就無法形成作品，要想把音樂與其他藝術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來就要有自己的想法。但在這個過程存在很多問題：學(xué)生喜歡從不同角度去欣賞同一首歌;學(xué)生不愛模仿別人作品的感覺和感受;學(xué)習(xí)者對歌曲理解困難;老師使用口象說或者直接生硬地講讀學(xué)生聽。需要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特性，挖掘每個學(xué)生的潛力是初中音樂教師的責(zé)任和義務(wù)[1]。

（四）鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

音樂是一種心靈表達(dá)的藝術(shù)，在欣賞、創(chuàng)作作品時(shí)，學(xué)生們會把自己融入到歌曲中去，因此需要把這種“情感”與創(chuàng)作者所要傳達(dá)的思想感情相結(jié)合起來。另外，學(xué)生本身具有獨(dú)特個性，他們有自己不同的理解與想法，這時(shí)教師就該鼓勵引導(dǎo)著學(xué)生去聆聽他們的感受。要獲得理想的音樂教學(xué)效果，教師需要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)與進(jìn)步空間，最終提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)[2]。

（五）循序漸進(jìn)、尋求主題、意境的統(tǒng)一

音樂的創(chuàng)作與它周圍生活、社會環(huán)境有著千絲萬縷聯(lián)系，音樂藝術(shù)是最直接也是最有感染力和表現(xiàn)力的元素。因此要想把學(xué)生從心靈上所接受的靈感引導(dǎo)到音樂作品當(dāng)中去就得做到循序漸進(jìn)，如果想讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處最真實(shí)最獨(dú)特的，就必須從他們生活中找素材來源進(jìn)行作品創(chuàng)作并加以分析研究才能得出結(jié)論，同時(shí)通過對身邊事物進(jìn)行觀察對音樂創(chuàng)造也會有很大的幫助。

（六）掌握發(fā)聲原理，大膽創(chuàng)作

在音樂的學(xué)習(xí)中，發(fā)聲原理是最基本也是最有效、最重要的，因?yàn)樗P(guān)系到了歌唱者和聆聽者之間是否能達(dá)到最佳狀態(tài)，要學(xué)會用藝術(shù)形式來表達(dá)情感，只有這樣，才能把自己融入到音樂作品中去。另外在創(chuàng)作中，要讓學(xué)生注意發(fā)聲器官的特點(diǎn)，很多學(xué)生不喜歡演唱歌曲就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為歌唱是一種特殊現(xiàn)象而不是音樂本身，所以說要想使學(xué)生們能夠更好地投入到創(chuàng)作當(dāng)中去就要學(xué)會去聆聽。

四、結(jié)語

在這個階段，學(xué)生們對音樂的創(chuàng)作不再是停留在書本上，而更多地是從教材上學(xué)習(xí)到了一些基本技能，但教材內(nèi)容單一、陳舊且缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自己的興趣，也無法開發(fā)想象力。所以教師就要明白教學(xué)任務(wù)并不是一味地向?qū)W生灌注太多學(xué)過的知識，而應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生們傳授一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)知識，使其能更好地進(jìn)行創(chuàng)作。綜上所述，任何東西都是有生命的，同樣音樂也是如此，沒有了靈魂就好像行尸走肉。所以說不管時(shí)代怎么變幻還是人類文化如何變遷，都是離不開創(chuàng)作的，而這也是決定未來社會進(jìn)步程度和水平高低的關(guān)鍵所在因素之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)玲，如何在初中音樂教學(xué)中挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)[J]，中國新通信，2020，22（01）：216.

[2]王青青，初中音樂課程中的即興創(chuàng)作教學(xué)研究[J]，黃河之聲，2020（21）：142-143.