許輝敏

關鍵詞：初中英語;寫作錯誤;糾錯

初中學生在學習英語的過程中，最容易出現錯誤的就是作文方面。作文需要學生日積月累，如果在寫作方面出現小問題而沒有老師進行正確引導，導致學生在每次的英文寫作中都會如此，那么時間久了形成習慣，就更加難以改正，這對英文寫作也會造成深遠影響。所以，初中英語教師必須要以嚴格的態(tài)度對待每一位學生每次的作文寫作，如果發(fā)現問題及時糾正，以此來提高學生的寫作能力和英文水平。

1初中英語寫作概述

在初中時期的學生，是第一次接觸英文寫作，因為小學僅僅傳授簡單的英語基礎，并未涉及過多，而突然給學生增加英語寫作，難免會使學生有些吃力。那么就需要教師認真為學生講解英語寫作的意義與內容，英文作文的基礎是先寫出中文作文，然后對其進行譯寫。因此，教師可以首先安排學生按照給出的題目，簡單寫出中文作文，然后將一些簡單常用句式運用到作文中，從而寫出英文作文。初中英語寫作同語文作文一樣，需要經常練習，熟能生巧。

2初中英語教學中培養(yǎng)學生寫作能力存在的問題分析

2.1老師未給予寫作教學足夠的關注

教師如果想要提升學生綜合能力水平，那么最基本的技能是必不可少的，聽、說、讀、寫、練這五個方面都需要學生牢牢掌握，但是在現實的教學過程中，很多教師會按照傳統(tǒng)教學方式將教學重點放在了閱讀的訓練上，從而忽視學生寫作能力的培養(yǎng)。但是，在英語考試中，作文是必不可少的一項，更多時候教師會在臨考試的時候，安排學生突擊練習。這樣僅僅能使學生可以寫出來，但是內容會缺少色彩。因此，教師需要花費更多時間關注英語寫作，這在寫作過程中也能幫助學生培養(yǎng)語感，同時提升寫作能力。

2.2老師展開的寫作訓練模式缺乏多樣性

在傳統(tǒng)英文教學過程中，很多英語教師講授英語作文，通常是按照教學生寫作文，然后提供題目使學生練習，之后對學生作文進行批改，進而在課堂中講出學生需要注意的部分，這樣的一個流程。可以幫助學生認識到寫作的不足之處，但是長此以往，很多學生會產生厭倦情緒，單一的教學模式是不利于學生學習的。在現在的英語教學中，依然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學方式，如果教師想要幫助學生更好的進行英語寫作，那么就需要做出改變，可以加入多媒體信息技術，采用多樣性的英語作文教學來提升學生的英文寫作水平。

2.3學生自身的寫作基礎很薄弱

根據分析我們得知，初中英語寫作過程中學生的詞匯、語法運用能力不夠強，所以在寫作時很容易出現語法錯誤、標點錯誤、詞匯應用不當等問題，并且大多數學生在寫作時還依舊運用漢語思維來進行英語翻譯，這也凸顯出了當前初中生寫作基礎薄弱的事實，。舉個例子來說，在翻譯“我非常喜歡吃西瓜”這句話時，很多學生的表達方式為：I very much like eat watermelon. 這實際上就屬于漢語式翻譯，沒能運用英語思維來進行語言表達。

3解決初中英語教學中學生寫作能力培養(yǎng)問題的對策

3.1觀念轉變，強化對學生聽說讀寫的訓練

英語寫作實際上對學生的聽說讀寫能力息息相關，所以教師可以根據寫作的相應特點來對學生的寫作能力進行分析，根據實際情況來調整難易程度。實際上聽說是寫的前提，所以，在課堂上教師可以為學生創(chuàng)造各種各樣的教學氛圍，使得學生能夠有感而發(fā)，加強語言表達能力。同時，教師也能夠在不斷地引導過程中，發(fā)現學生在表達上存在的問題，幫助學生有效地改善自己在英語學習中的不足之處，為后期的寫作做好準備。而在閱讀的過程中，教師也可以幫助學生對于詞句的積累和寫作的模仿，使學生能掌握一些語法知識，拓寬學習思維，這樣能夠更好地幫助學生進行訓練，將兩者有機的結合起來，也為學生之后的學習提供幫助。

3.2老師應展開形式多樣的寫作訓練

實際上，要想讓學生的寫作能力大大提高，還需要重視口頭表達能力的培養(yǎng)，它可以通過閱讀英語書籍或背誦課文來實現。實際上，它是學習英語的一種有效方法，在一定程度上也能幫助學生增強語感，提高語言表達能力，使得學生能夠積累更多的知識。在誦讀階段，教師也可以為學生選取更有價值的內容。比如：課文中有許多優(yōu)秀的句型或詞匯，教師可以幫學生勾劃這些內容加以閱讀，或背誦，使得學生能夠有更多的語言積累為后期的寫作提供一定的素材。當學生的語言表達的能力上升到一定高度時，學生就自然而然的能夠運用這些知識進行英語寫作，寫出來的作文錯誤率也會大大降低。

3.3基礎知識進行鞏固，提供寫作的技巧

有些初中生在英語寫作時更重視技巧的應用，而對基本知識不夠重視，這也導致學生在寫作過程中很容易出現錯誤。所以，在寫作教學中，還需要更加重視基礎知識的鞏固過程，對于語法和詞匯的訓練不能停止，要使學生能夠對每一個單詞的用法有充足的了解，明白它的意思，對固定搭配有更深刻的理解。同時，教師也可以幫助學生對于一些詞匯的應用進行示范，使得學生能夠更加明白這些短語的使用情況。除此以外，教師還可以根據學生的實際情況來給予一定寫作技巧的幫助，根據題目的要求，讓學生能夠分析明確寫作的整體框架，使得寫出來的作文更加的全面具體。

結束語

總而言之，要想讓學生真正地學好英語，就需要在初中這個黃金階段打好英語基礎，英語作文的整體水平實際上可以體現出學生英語運用能力，所以，在開展寫作課程時，需要重視基礎知識的學習和積累，幫助學生能夠充分的運用各種英語資料來使英語的聽說讀寫訓練優(yōu)勢突顯出來。教師也需要根據學生的實際特點來選擇更為恰當的方式，為學生提供一個更加舒適、輕松的課堂環(huán)境，不斷的總結英語寫作的經驗，使得英語寫作過程的錯誤率顯著降低，寫作水準也會有質的飛躍。

參考文獻：

[1]廖曉妍.初中英語寫作常見錯誤與解決策略[J].考試周刊，2011，（58）：103-104.

[2]李厚菊.初中英語寫作常見錯誤及對策初探[J].文理導航教育研究與實踐，2014，（5）：89-89.

[3]陳慧.初中英語寫作常見錯誤及教學應對研究[J].校園英語（中旬），2017，（6）：203.