李思思

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;游戲教學(xué)法;課堂;行為

前言：興趣是最好的老師，那么對于學(xué)生而言，只有學(xué)生對英語真正有了興趣，那么學(xué)生就有將英語學(xué)好的自信，對于學(xué)生們而言，需要在學(xué)習(xí)的過程之中，注意方式與方法，才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程之中，提升自己學(xué)習(xí)英語的效率，為提升小學(xué)英語游戲教學(xué)的整體效果提供建設(shè)性的意見以及建議。本篇文章針對小學(xué)英語游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，對小學(xué)英語游戲教學(xué)的方法進(jìn)行論述。

一、英語游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)英語應(yīng)用增加了課堂教學(xué)趣味性和活躍度，這是其他教學(xué)方法不具備的優(yōu)勢，因此，我們可以看出游戲雖然是英語教學(xué)的一種方法，但是在英語游戲教學(xué)法的過程之中，教師仍然需要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的體會，并明確在英語教學(xué)法之中的體會與理解。

作為英語教師，需要明確小學(xué)英語學(xué)生課堂游戲教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出小學(xué)英語學(xué)生課堂游戲教學(xué)的改進(jìn)方向以及改進(jìn)建議。將學(xué)生課堂游戲教學(xué)提升貫穿于小學(xué)英語的教學(xué)之中，這就需要教師對小學(xué)英語學(xué)生課堂游戲教學(xué)的路徑進(jìn)行探究[1]。

二、運(yùn)用游戲活動法的注意事項(xiàng)

結(jié)合當(dāng)前全國各地開展小學(xué)英語學(xué)生課堂游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，教師在小學(xué)英語游戲教學(xué)過程之中，需要注重游戲活動的注意事項(xiàng)，具體而言，首先需要明確英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢，其次需要掌握本班學(xué)生課堂游戲教學(xué)的水平，這樣才能夠有的放矢，在未來的學(xué)生課堂游戲教學(xué)的培養(yǎng)過程之中做到事半功倍。以學(xué)生課堂游戲教學(xué)為核心的小學(xué)英語課堂已經(jīng)出現(xiàn)在全國的一線以及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市，而學(xué)生課堂游戲教學(xué)指的是人的修養(yǎng)以及思想等，其中包括人生的三觀，以及為人處世的基本能力。在小學(xué)英語學(xué)生課堂游戲教學(xué)中，教師不能從唯分?jǐn)?shù)論的角度出發(fā)，而是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)之中的行為，并對這些學(xué)生的行為進(jìn)行分析，從而能夠得出小學(xué)英語游戲教學(xué)法在課堂中應(yīng)用的行為研究。

三、英語游戲的展望

（一）游戲教學(xué)法在詞匯類游戲中的應(yīng)用

游戲教學(xué)法在詞匯類游戲中的應(yīng)用，需要結(jié)合班級中學(xué)生的差異性，這就要求教師在教學(xué)的過程之中，需要重視班級上的大多英語生，但是同時又不能忽視小部分的學(xué)生，需要對每一層次的學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，然后針對性的進(jìn)行教學(xué)，在保障英語游戲教學(xué)效果的前提下，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。具體比如“dress”“coat”“pants”等。接著教師可以將班級中的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并讓已經(jīng)劃分好的小組一起來討論下，大家今天都穿著哪些衣服，教師就可以從今早的著裝，過度到今天的詞匯教學(xué)的內(nèi)容，那么當(dāng)前從課堂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略，對于學(xué)生們而言，可以從當(dāng)天的衣服展開本節(jié)課的話題探討，當(dāng)然此種學(xué)習(xí)的方式，就能夠凸顯出游戲教學(xué)在詞類游戲之中的應(yīng)用，并提升學(xué)生對詞匯的興趣度，進(jìn)一步深化學(xué)生對不同詞匯的理解，并突出游戲教學(xué)法在詞匯類游戲之中的作用[2。

（二）游戲教學(xué)法在語音類游戲中的應(yīng)用

聽寫接龍"游戲是集運(yùn)動，語音，聽寫及團(tuán)隊合作于一身的經(jīng)典游戲。在此項(xiàng)課程開展的過程之中，教師需要注重語音類游戲在聽說活動中的應(yīng)用，然后選定3-5段的文字作為語音類游戲的教學(xué)案例，然后將班級中的學(xué)生劃分為5-6個小組，而每一個小組的人數(shù)則控制在5-6名，在教師完成對所有段落的陳述之后，需要由第一位聽到此故事的學(xué)生將此故事轉(zhuǎn)述給第二位學(xué)生，這樣依次循環(huán)，直至傳達(dá)到最末位的一名學(xué)生，所有的小組均按照上述的步驟進(jìn)行操作，游戲結(jié)束后該小組學(xué)生一同校對聽寫內(nèi)容，交出一份完整的聽寫文章。

對于游戲教學(xué)法可以選用"傳聲筒"游戲- Echospiel ，此項(xiàng)游戲是對學(xué)生們聽力的考驗(yàn)，這一游戲的參與過程是這樣的。首先由小學(xué)英語教師向?qū)W生們講述游戲的玩法以及規(guī)則，然后將班級中的學(xué)生分為三組，第一組學(xué)生，每一位都能夠獲得來自于英語老師給的字條，而這張字條上的內(nèi)容是有關(guān)本節(jié)課上課內(nèi)容的關(guān)鍵詞以及課文內(nèi)容的簡寫。本文認(rèn)為此游戲的目的在于，幫助學(xué)生在聽到的句子同時能夠在短時間內(nèi)迅速做出轉(zhuǎn)化，而教師與第一組的學(xué)生均可以通過提升語速，來增加第二組學(xué)生轉(zhuǎn)化語法的速度，而"傳聲筒"游戲則是鼓勵學(xué)生們在課堂之上能夠以英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而增加學(xué)生進(jìn)行游戲的樂趣，這一游戲十分適合比較羞澀的學(xué)生，因?yàn)檫@一類的學(xué)生在平時的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，鮮有參加游戲的機(jī)會，該游戲能夠鼓勵學(xué)生們在課堂上用英語去交流與溝通，從而能夠在游戲中掌握語法轉(zhuǎn)化的技巧[3]。

結(jié)束語

基于當(dāng)前各大學(xué)校與英語教師的實(shí)際情況，需要認(rèn)識到的一點(diǎn)是單元并不是跨學(xué)科、跨學(xué)段，淺層含義上的單元學(xué)生課堂游戲教學(xué)，當(dāng)前在教學(xué)領(lǐng)域的“小學(xué)英語的學(xué)生課堂游戲教學(xué)與指導(dǎo)”的范圍更為廣闊，是綜合性的“小學(xué)英語的學(xué)生課堂游戲教學(xué)與指導(dǎo)”，本篇文章重點(diǎn)論述英語游戲教學(xué)法的特點(diǎn)，進(jìn)一步對運(yùn)用游戲活動法的注意事項(xiàng)，最后提出英語游戲的展望。本篇文章旨在為小學(xué)英語游戲教學(xué)以及課堂游戲教學(xué)提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈佳慧， 隋曉冰. 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語游戲教學(xué)的問題與對策[J]. 教育研究， 2021， 4（1）：95-96.

[2]張麗娟. 教學(xué)游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J]. 新一代：理論版， 2021（16）：0002-0002.

[3]馬亞麗. 利用小學(xué)英語游戲教學(xué)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣[J]. 試題與研究：高考版， 2020（29）：2.