李少萍

關(guān)鍵詞：多媒體;特殊教育;語文教學;運用

前言：語文多媒體技術(shù)的作用在于發(fā)揮學生的主觀能動性，這是此種教學方式的一大優(yōu)勢，當然讓學生們形成與教師之間的溝通與交流，通過對實際案例的分析，能夠看出多媒體技術(shù)能夠有助于改善課堂教學的氛圍，而課堂教學的氛圍是影響語文教學效果的影響因素之一，當前特殊教育教學的根本目的，就是讓學生將語文中零散的知識點聯(lián)系在一起，通過課堂理論知識的學習，并對自己所學的理論知識進行應(yīng)用，并在語文課程結(jié)束后，對自己的學習情況進行評價，能夠幫助學生們學習語文。

一、多媒體在特殊教育語文教學中運用的特點分析

教師在語文教學的過程之中，注重的焦點主要集中在學生對理論知識的掌握程度、對考試題型的熟悉程度，真正對學生的課堂表現(xiàn)關(guān)注的教師，所占比例相對較小，這說明在語文的教學過程之中，值得關(guān)注的點仍然有許多，特殊教育教學的模式，就是語文教學中的一大突破點，制定出特殊教育教學的方案，結(jié)合新課程對語文課程的各項要求，顯著提升語文的教學效果，這對于語文未來的發(fā)展而言，有著十分重要的作用，多媒體技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動教學法有著類似之處，這說明我們需要考慮到學生對特殊教育教學模式的接受程度，并結(jié)合其他學校開展多媒體技術(shù)的經(jīng)驗，提出本校語文教學中的多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，為今后語文教學提供思路性的借鑒以及建議。

二、多媒體在特殊教育語文教學中運用存在的問題

作為教師，需要一改往日對特殊教育教學的忽視，在教學模式上不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，本篇文章認為語文教師若想提升特殊教育教學的質(zhì)量與層次，以及多媒體技術(shù)的原則，避免多媒體在特殊教育語文教學中的問題，揚長避短，一方面轉(zhuǎn)變多媒體教學的思路，另一方面教師需要讓學生們注意到教學中的重點內(nèi)容，有利于特殊學生學習效率的提升。

三、多媒體在特殊教育語文教學中運用的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，這是當前語文教師的工作任務(wù)之一。特殊教育的教學模式，從學生的層面而觀之，教師在課堂教學，利用此種教學方法，激發(fā)學生的積極性與能動性，這說明當前特殊教育教學方式的應(yīng)用范圍較為廣闊，這是因為此種教學模式具有普遍的適用性，最為明顯的優(yōu)勢就是能夠提出疑問，讓學習者能夠帶著目標，進行學習。從教師的層面而言，此種教學模式就是幫助教師開展課堂教學的活動，在課堂教學的過程之中，多媒體技術(shù)不會讓學生產(chǎn)生對語文學習的厭煩感。而是將學習視同一項還未完成的任務(wù)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，從而充分突出多媒體技術(shù)在語文教學中的地位以及作用。

（二）強化學生的感知能力

老師在教室里輕輕地走著，通過觀察每一位學生的課堂表現(xiàn)，讓學生們分享與交流自己的感受，教師可以拋出話題，強化學生的感知能力，此處以碗為話題進行舉例，教師拿起一個碗，讓學生們通過了解碗的形狀特征，仔細的觀察，然后通過多媒體呈現(xiàn)不同種類的碗，從而引導學生知道碗的功能，這是一年級下冊的生活語文課《個人生活》的主題[1]。從這一點充分說明，設(shè)置教學情境，不失為多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用策略之一。

（三）提升學生的理解能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學校和教師不斷為語文學科教學作出努力?，F(xiàn)階段的語文課堂教學中，更加提倡建立良好的師生關(guān)系，更加注重特殊教育的應(yīng)用。我們需要關(guān)注特殊教育教學模式與其他教學模式的異同點，提升學生的理解能力，這對于今后的語文教學而言，有著至關(guān)重要的作用，而對于語文教學來說，高效化的教學方法能夠讓語文教學事半功倍，因此，語文教師需要將多媒體技術(shù)的作用凸顯出來，這樣就能夠為語文教學提供更為廣闊的空間。對于我們而言，需要把握多媒體技術(shù)在語文教學中的重要性，進一步論述多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用策略。提升學生的語文素養(yǎng)、引導學生形成正確的價值觀念?，F(xiàn)如今各門學科的教學方式需要求新求變，語文課程也不例外，因此，作為教師不能僅僅只關(guān)注于課堂上的宣講，還需要注重學生在課堂學習中基本技巧的掌握情況，因此，我們從當前語文課堂教學的實際情況出發(fā)，結(jié)合當前語文教學方式的轉(zhuǎn)變，為特殊教育教學開展提供合理化的依據(jù)。

（四）拓展智障孩子思維空間

教師拓展智障孩子思維空間，首先要對課堂教學進行籌劃，使課堂教學活動具備一定的規(guī)范性，具有簡潔、清晰的流程，同時在制定教學計劃的過程之中，需要充分明確學生對于語文教學過程之中知識點的掌握情況，將復雜的課堂教學簡單化[2]。在學習語文新知識前，學生已經(jīng)具備一定的基本知識以及基本的語文思維能力，而且其中一大部分的語文知識與經(jīng)驗是在實際生活中積累下來的，學生隨即就可以針對當前的知識中的重點進行探討，從而實現(xiàn)語文課堂與生活實際緊密結(jié)合，使語文課堂更加生活化，激發(fā)學生的求知欲。

結(jié)束語

通過對語文教學以及多媒體技術(shù)的實踐與探索，我們能夠看出多媒體技術(shù)會成為未來語文教學的重點方法，在語文教學過程之中，教師需要結(jié)合特殊教育教學模式的優(yōu)勢，把握特殊教育的技巧。本篇文章通過對多媒體在特殊教育語文教學中運用的特點分析，進一步論述多媒體在特殊教育語文教學中運用存在的問題，最后提出多媒體在特殊教育語文教學中運用的意義，分別為激發(fā)學生的學習興趣、強化學生的感知能力、提升學生的理解能力、拓展智障孩子思維空間。

參考文獻：

[1]徐艷梅. 巧用多媒體設(shè)備提高特殊教育學校語文教學效果的策略研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2020（5）.

[2]沈靜. 多媒體對特殊教育學校小學語文教學的輔助作用[J]. 新作文（語文教學研究）， 2020.