范翠芳

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。數(shù)學(xué)閱讀對于低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的思維觀察世界，分析問題以及用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題有重要作用，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。而實際教學(xué)中，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀還得不到充分的重視，學(xué)生對于數(shù)學(xué)繪本閱讀的興趣還不夠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中讀懂數(shù)學(xué)信息的能力比較弱等問題?；诖?，本文研究了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)單元閱讀在教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元閱讀;低年級

引言：

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)在教學(xué)中要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力，數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。低年段的數(shù)學(xué)閱讀，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的思維觀察世界，分析問題，并且用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題有重要作用。但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準確理解。數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學(xué)概念數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的，因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運用能力就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)注重對課本知識點的傳授，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的思維跟著老師走，在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)走神等情況。當教師講到課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識時，學(xué)生會出現(xiàn)“興趣不高”的情況。繪本閱讀夠能開拓學(xué)生思維，大大提高學(xué)生課堂注意力。因此，教師在課堂上可以引入繪本閱讀，提高學(xué)生興趣。

比如在人教版小學(xué)一年級上冊第二單元《位置》教學(xué)中，在單元教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會辨別“上、下、左、右”四個方位。為了幫助學(xué)生理解這四個方位的具體位置，教師在教學(xué)中可以引入繪本故事《解救公主》。學(xué)生在閱讀繪本故事中了解到小王子莫比的任務(wù)是解救公主，但是王子眼前有九個城堡，莫比需要通過幾項任務(wù)找到并解救公主。教師在這七個任務(wù)中分別邀請7個同學(xué)完成任務(wù)。比如在第一個任務(wù)中，出現(xiàn)了九個城堡，闖關(guān)提示魔王的城堡在最右這一列，由下往上第二個城堡。學(xué)生根據(jù)提示和方位，成功找到了魔王的城堡。

2.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材雖然在不斷地改編，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系越來越密切，但僅僅依靠書本上的知識遠遠是不夠的。教師要針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)脑黾雍脱a充。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺跳躍性比較大，對于理解有困難，有些教學(xué)內(nèi)容與前后不是很連貫，或是穿插在各課時與各練習(xí)中，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際、教學(xué)實際和生活實際進行針對性地補充。教師可以根據(jù)教材，以教材為中心，引入一些能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行討論的數(shù)學(xué)繪本，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。

比如在人教版小學(xué)一年級上冊第七單元《認識鐘表》教學(xué)中，鐘表和時間與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生引入數(shù)學(xué)繪本《我的一天》，引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中掌握與鐘表有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。繪本中的主人公是丁零零，他是一位消防員。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，對其中的“小針8，大針12”進行分析，想一想這是幾點。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到小針指的是時，大針指的是分，所以是八點執(zhí)行檢查。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并判斷他們幾點交班、幾點接到求助電話、幾點吃午飯等。

3.重視數(shù)學(xué)閱讀

學(xué)生在低年級或者幼兒時候，會看看關(guān)于認識數(shù)字，方向，迷宮，數(shù)學(xué)游戲等繪本書，可隨著慢慢長大，訂閱的數(shù)學(xué)書籍中有關(guān)解題的、有關(guān)奧數(shù)方面的占了約95%，除去這部分很明顯的應(yīng)試的功利性的閱讀外，其他的那種自覺的一般意義的數(shù)學(xué)閱讀幾乎為“零”。也就是數(shù)學(xué)的繪本閱讀幾乎為“零”，這些現(xiàn)象都說明學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不容樂觀。數(shù)學(xué)閱讀狀況實在令人擔憂。數(shù)學(xué)閱讀興趣以及閱讀方法培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，尤其是一年級學(xué)生，他們剛剛步入小學(xué)生活，一切學(xué)習(xí)習(xí)慣都得從頭抓起，數(shù)學(xué)閱讀方法的培養(yǎng)要比教授數(shù)學(xué)知識更為重要。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元《找規(guī)律》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，教師可以借助《亂七八糟的魔女之城》繪本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。比如公主在拯救王子的過程中一共經(jīng)歷了多少個難關(guān)，公主出發(fā)時攜帶的工具都用在了哪里等。然后學(xué)生在閱讀中邊讀邊做筆記，記錄下公主在闖關(guān)時都遇到了哪些找規(guī)律的問題，自己在幫助公主找規(guī)律的過程中都學(xué)到了什么知識。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生既了解了繪本的文字提示，也分析了繪本中的圖片，找出正確答案。

4.提高學(xué)生讀懂數(shù)學(xué)信息的能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些題目看不懂是什么意思，不知如何解決，其實這是數(shù)學(xué)閱讀能力差導(dǎo)致的。新課改之后的數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了許多圖片幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，但是圖片不只是簡單的圖畫，其中包含著許多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中經(jīng)常會看到學(xué)生在解題時提取的信息對解答題目沒有幫助，在答題過程中思路不清晰，表述的語言和文字缺乏條理性，需要教師的引導(dǎo)和整合，幫助學(xué)生篩選有效信息。因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)歷的生活經(jīng)驗，分析數(shù)學(xué)信息，提取其中直觀有條理的文字，提高自己的數(shù)學(xué)信息理解分析能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中對符號、圖表等信息進行處理的能力[2]。

比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《數(shù)據(jù)的收集整理》教學(xué)中，為了提高學(xué)生對圖片的分析能力和對符號、圖表等信息的處理能力，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《神通部落的人氣調(diào)查》，這個故事主要講述了神通部落選族長的故事，他們讓居民投票選舉最高人氣的候選人成為族長。為了方便統(tǒng)計數(shù)據(jù)和匯報結(jié)果，他們繪制了統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。教師讓學(xué)生將四位候選人的得票數(shù)記錄下來并嘗試著繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。在繪本學(xué)習(xí)中提高自己的信息處理能力。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在對低年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要為學(xué)生適當引入繪本等其他與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀內(nèi)容，結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知能力，為學(xué)生提供趣味性的閱讀材料，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)文字的閱讀和理解能力。在圖片閱讀中提高學(xué)生分析圖表和挖掘閱讀內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的閱讀能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孔暢泳.數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：186-187.

[2]林巧雅.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（96）：63-64.E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B