陳晨

摘 要：舞蹈技巧課程教學(xué)的高校舞蹈教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和表演效果教育重要的推動(dòng)作用。但由于受到各種因素的影響，導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)舞蹈技巧課程學(xué)習(xí)缺乏積極性，非常不利于大學(xué)生舞蹈技巧能力水平的提升。本文主要對(duì)高校舞蹈技巧課程教學(xué)中大學(xué)生欠缺積極性的主要影響因素，并重點(diǎn)探究了培養(yǎng)大學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)的積極性的策略，旨在進(jìn)一步加大大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其積極性，保障高校舞蹈技巧課程教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈技巧課程;積極性

積極性主要體現(xiàn)了一個(gè)人參與某項(xiàng)活動(dòng)的興趣、主觀能動(dòng)性等，并設(shè)置一定的目標(biāo)參與行動(dòng)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。高校舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。尤其是在舞蹈技巧課程教學(xué)中，更加需要學(xué)生全身心投入，并激發(fā)內(nèi)在情感共鳴，才能真正掌握舞蹈技巧，并爆發(fā)出舞臺(tái)感染力和表現(xiàn)力，促進(jìn)大學(xué)生舞蹈水平的整體提升。因此，高校舞蹈教師要結(jié)合實(shí)際情況，采取有效措施，培養(yǎng)大學(xué)生的舞蹈技巧學(xué)習(xí)積極性，增加其學(xué)習(xí)興趣，保障舞蹈技巧教學(xué)的有效性。

一、高校舞蹈技巧課程教學(xué)中學(xué)生缺乏積極性的影響因素

1.主觀因素

（1）心理因素，舞蹈表現(xiàn)力和表演者的情感、心理存在很大關(guān)聯(lián)性。舞蹈訓(xùn)練中學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，訓(xùn)練較為艱苦且乏味，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，難以主動(dòng)參與到舞蹈技巧研究中去。再加上高校學(xué)生從高中艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入到自由散漫的大學(xué)環(huán)境中，心思容易渙散，更加不能積極投入到舞蹈技巧訓(xùn)練中去。【1】（2）缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。進(jìn)入高校的大學(xué)生，在自由的大學(xué)生活中，人生觀受到影響，對(duì)枯燥乏味的舞蹈技巧學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生動(dòng)搖，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)等認(rèn)知越來(lái)越模糊，導(dǎo)致在舞蹈技巧學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，容易出現(xiàn)機(jī)械式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)效果難以提升。

2.客觀因素

（1）環(huán)境因素，部分高校由于缺乏舞蹈教學(xué)意識(shí)或者的經(jīng)費(fèi)不足等因素，導(dǎo)致對(duì)舞蹈教學(xué)環(huán)境的設(shè)置非常不合理，教學(xué)硬件設(shè)備配套設(shè)施不全面，舞蹈教室數(shù)量較小，空間狹小等，嚴(yán)重影響學(xué)生練習(xí)舞蹈技巧的積極性。（2）教師因素。部分高校的舞蹈教師業(yè)務(wù)水平不足，難以開(kāi)展有效的舞蹈技巧教學(xué)，難以開(kāi)展針對(duì)性的舞蹈教學(xué);教學(xué)方法不合理，往往是對(duì)舞蹈技巧進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生自行訓(xùn)練，這種方式較為乏味，缺乏新意，難以引起學(xué)生積極性;很多舞蹈教學(xué)教學(xué)能力水平不足，雖然具有一定的專業(yè)技能，但是缺乏心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，不知道怎樣吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。

二、培養(yǎng)高校舞蹈技巧課程教學(xué)中學(xué)生積極性的策略

1.多樣化的教學(xué)方法

教師要結(jié)合實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，讓學(xué)生在更大的空間內(nèi)發(fā)揮其創(chuàng)造性和想象力，拓展舞蹈思維空間。教師要營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)思考和探究。教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行深度探討和思考，并對(duì)小組之間開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在積極性，讓學(xué)生始終保持積極向上、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以采取實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。還可以設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，降低舞蹈技巧學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生信心。教師要對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)，細(xì)心鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到舞蹈學(xué)習(xí)的成功體現(xiàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2. 強(qiáng)化舞蹈體驗(yàn)

具體來(lái)說(shuō)，教師可以向?qū)W習(xí)推薦一些經(jīng)典的舞蹈作品讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)舞蹈的欲望。教師還可以結(jié)合不同民族、不同地域的文化特色對(duì)舞蹈內(nèi)涵進(jìn)行解讀，增加舞蹈學(xué)習(xí)趣味性，促進(jìn)學(xué)生習(xí)積極性。例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傣族舞中的孔雀元素與其民族的特色進(jìn)行聯(lián)系，東北大秧歌的起源文化進(jìn)行探究等，降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)趣味。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，激發(fā)內(nèi)在情感。例如可以播放蒙古大草原的風(fēng)光，讓學(xué)生領(lǐng)悟草原自由奔放，從而對(duì)蒙古族舞蹈的粗狂大氣進(jìn)行深度感知。組織學(xué)生進(jìn)行田野采風(fēng)，強(qiáng)化真實(shí)體驗(yàn)。

3.拓展實(shí)踐訓(xùn)練

舞蹈學(xué)習(xí)的最終目的是要在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，體現(xiàn)舞蹈者的真正價(jià)值。在舞蹈技巧教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)感受舞臺(tái)氛圍，不僅可以讓他們學(xué)習(xí)的舞蹈技巧得到實(shí)踐檢驗(yàn)，也可以讓其在觀眾的反應(yīng)中獲得學(xué)習(xí)自信心，體會(huì)到成功體驗(yàn)，并感知到自身的價(jià)值，從而強(qiáng)化舞蹈學(xué)習(xí)積極性。教師可以在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種各樣的表演機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供充足的舞蹈設(shè)備，也可以借助多樣化的節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展舞蹈表演。在校外，可以與社會(huì)上的文化事業(yè)單位深度合作，為學(xué)生提供更加團(tuán)體演出的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化舞蹈技巧的全面訓(xùn)練。

4.多樣化的評(píng)價(jià)方法

多樣化和靈活性的評(píng)價(jià)方法是引導(dǎo)學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要途徑和手段?！?】通過(guò)針對(duì)性的舞蹈評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)診斷和判斷，從而為其未來(lái)訓(xùn)練方向提供方向引導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生重要的激勵(lì)效果?？梢圆扇《鄻踊脑u(píng)價(jià)主體，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)的客觀性。此外，還可以采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，改變以往單一化的打分評(píng)價(jià)方式。例如，可以設(shè)置檔案袋式評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐評(píng)級(jí)方式等。前者主要是對(duì)學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)、表現(xiàn)、成長(zhǎng)、舞蹈水平進(jìn)步情況等進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行綜合性總結(jié)，對(duì)學(xué)生以激勵(lì)。后者主要是對(duì)學(xué)生在參與舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新型的評(píng)級(jí)方式中，更加注重對(duì)學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)等，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校舞蹈技巧課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于促進(jìn)高校大學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。要結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技巧課程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并采取針對(duì)性的措施進(jìn)行優(yōu)化處理，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技巧課程的積極性，促進(jìn)教學(xué)高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王凱，談倩.高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)[J].藝術(shù)科技，2016，29（11）：381.

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