摘 要：教育要緊跟時代的步伐，滿足學(xué)生成長的實(shí)際需要。隨著新高考的改革，高中生物學(xué)教育也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。在過去的教學(xué)中，教師將更多的目光放在學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握上，但是新高考要求學(xué)生不僅要掌握必要的生物學(xué)知識，也要養(yǎng)成良好的生物學(xué)學(xué)科思維，掌握有效的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，在高考中隨機(jī)應(yīng)變。因此，在新高考的教育背景下，高中生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際成長需要出發(fā)，設(shè)計基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生可以順利地掌握生物學(xué)核心知識和思想，獲得終身發(fā)展所需的必備品格及關(guān)鍵能力，從而促進(jìn)高中生物學(xué)教育的有效改革。

關(guān)鍵詞：新高考;高中生物學(xué);核心素養(yǎng)

基金項目：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題（課題立項號：GS〔2020〕GHB0328）“學(xué)科核心素養(yǎng)在高中生物學(xué)實(shí)踐基地教學(xué)體現(xiàn)的研究”的階段性研究成果。

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）52-0020-03

作者簡介：李霞（1985.9—），女，蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究生學(xué)歷。

引 言

生物學(xué)知識與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思考方式。而新高考是對傳統(tǒng)教育方式的一種突破，目的是讓考試發(fā)揮出公正、公平的價值，讓教育真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變過去的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使用更加靈活、多元的方式來構(gòu)建基于學(xué)生主體的課堂，提高學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，真正理解生物學(xué)探究的方法，從而逐漸落實(shí)對學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得滿足自身發(fā)展和社會長遠(yuǎn)發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，為學(xué)生備戰(zhàn)高考奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新高考背景下學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

新高考改革的受益者是學(xué)生，它可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，高中生物學(xué)教師認(rèn)真思考新高考背景下學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是十分必要的。確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是簡單地給學(xué)生一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要讓學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且了解自己應(yīng)該使用什么方法、通過調(diào)整哪些細(xì)節(jié)來完成目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（一）在生物學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中獲得能力

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了比較成熟的學(xué)習(xí)體系，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體系上升為素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)其學(xué)會將學(xué)到的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗相結(jié)合，對生物學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生從根本上改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中獲得能力上的提高，為學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)[1]。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確自己和學(xué)生的身份，將培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)能力作為教學(xué)的主要方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中也能夠獲得相關(guān)的能力發(fā)展，并在以后的生活中靈活運(yùn)用這些能力，進(jìn)而體現(xiàn)出生物學(xué)教育的真正價值。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命起源

每個生物都是有生命的，這是生物學(xué)領(lǐng)域最基本的概念之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要原因。學(xué)生只有了解了生命的本質(zhì)，才可以在其他方面獲得持續(xù)性的發(fā)展，進(jìn)而為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生探索生命的起源，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到生命只有一次，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的過程中，教師要注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生物體生命功能之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞在生命延續(xù)的過程中發(fā)揮的真正作用，這樣就可以為學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)生物學(xué)的理由和目的，從而獲得科學(xué)理性的思維方式，形成珍愛生命、尊重生命的生活態(tài)度。

（三）動手操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

相較于以往的高中生物學(xué)教育，新高考帶來的一個顯著變化就是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗技能的掌握，以及學(xué)生生物學(xué)探究素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在高中生物學(xué)的教學(xué)過程中，教師也要做出相應(yīng)的改變。具體來說，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生的動手實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生可以用自己的親身體驗去感受生物學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而使其結(jié)合自己的已有知識和經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)驗操作，形成堅定的科學(xué)探究觀念和良好的抗挫折意識。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)時，學(xué)生需要在實(shí)驗中觀察植物細(xì)胞有絲分裂，但是學(xué)生在這個過程中存在著過于重視實(shí)驗結(jié)果、忽視實(shí)驗操作某些細(xì)節(jié)的情況。于是，筆者在學(xué)生實(shí)驗操作的過程中強(qiáng)調(diào)了一些問題，讓學(xué)生思考為什么在實(shí)驗過程中觀察到的細(xì)胞大多數(shù)處于間期，從而引起學(xué)生對細(xì)胞分裂本質(zhì)的思考。又如，在教學(xué)“能量之源—光與光合作用”的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗，而實(shí)驗教案中僅僅向?qū)W生展示了實(shí)驗的基本步驟，導(dǎo)致學(xué)生對綠植、層析液的應(yīng)用原理無法形成很好的理解。因此，在學(xué)生操作實(shí)驗的過程中，筆者注重讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)知識，了解層析液和濾紙的作用，并進(jìn)行對比實(shí)驗，了解四種色素不同的實(shí)驗現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗素養(yǎng)。

二、新高考背景下高中生物學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

在新高考背景下，教師需要形成以學(xué)生為中心的教育觀念，真正認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，并且從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來構(gòu)建教學(xué)活動，從而讓學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中得到自然發(fā)展。

（一）活用宏觀認(rèn)識

新高考和核心素養(yǎng)都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，學(xué)生要學(xué)會對已有的知識概念進(jìn)行概括和歸納，形成符合自身需要的生物學(xué)知識框架。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，靈活使用教學(xué)手段，讓學(xué)生可以比較清晰地繪制出生物學(xué)的整體知識框架，并且做到零散知識和系統(tǒng)框架之間的靈活轉(zhuǎn)化，從而促使學(xué)生生物學(xué)宏觀素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

例如，在教學(xué)“組成細(xì)胞的分子”這一單元時，筆者和學(xué)生一起制作了關(guān)于本單元的思維導(dǎo)圖，將零散的知識整理到一起。思維導(dǎo)圖的中心詞是“組成細(xì)胞的分子”，第一層的關(guān)鍵詞包括“元素”“化合物”，“化合物”又分成了“無機(jī)物”和“有機(jī)物”這兩個分支……這樣可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用宏觀認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到無論學(xué)習(xí)哪部分知識，都可以根據(jù)對本單元知識的整體理解來進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，從而將零散的知識整理成為一個比較完整的框架體系，不被固定思維束縛，在面對復(fù)雜的環(huán)境時也可以找到分析問題的方法，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）善用探究活動

新高考背景下的高中生物學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究能力的發(fā)展，讓學(xué)生真正掌握探究知識的方法，而不只是簡單地獲得結(jié)論。因此，教師要善于使用探究活動來豐富學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的科學(xué)探究精神，使學(xué)生可以在動手實(shí)踐的過程中體會到生命的魅力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要親自完成質(zhì)壁分離的實(shí)驗。這個實(shí)驗可以說是學(xué)生在進(jìn)入高中階段之后進(jìn)行的第一個比較系統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗，而且學(xué)生在初中階段就已經(jīng)掌握了顯微鏡的操作方法，可以順利進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，筆者在學(xué)生實(shí)驗的過程中注重引導(dǎo)他們回憶初中階段學(xué)習(xí)的實(shí)驗知識，并鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗方案，感受生物學(xué)實(shí)驗的魅力，從而為其之后的生物學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）使用信息技術(shù)

信息技術(shù)的合理引入對提高高中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，可以幫助教師和學(xué)生擺脫以往課堂上只能依賴教材的問題，將學(xué)生的目光引向更加豐富的生物學(xué)世界，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。因此，在新高考背景下，高中生物學(xué)教師要有與時俱進(jìn)的教育思想，合理利用信息技術(shù)來打破課堂教學(xué)的邊界，將抽象的生物學(xué)知識用更加直觀形象的方式展示出來，從而使學(xué)生獲得更好的感官體驗。

例如，在教學(xué)“植物生長素的作用”這一節(jié)內(nèi)容時，以往教師大多使用理論性的生物學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生雖然感興趣，但是取得的教學(xué)效果不太理想。而在信息技術(shù)的輔助下，筆者搜集到了植物向光彎曲的視頻，對視頻進(jìn)行了處理，用較短的時間展示出植物狀態(tài)的變化，并將其制作成微課在課堂上播放出來，讓學(xué)生真正感受到生命中蘊(yùn)含的美感，引起學(xué)生對植物生長的思考，使學(xué)生在積極和快樂的情緒驅(qū)動下主動探索知識。

（四）善用小組合作

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師不能再和以往一樣使用“灌輸式”的教學(xué)手段，那樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去自主探索的能力和意識。教師要合理運(yùn)用小組合作這一教學(xué)手段，降低自己在教學(xué)過程中的存在感，使學(xué)生形成自主合作的意識，激活他們的學(xué)習(xí)潛能[3]。在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等方面存在的差異，設(shè)計合理的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作交流中碰撞出思維的火花，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成了幾個小組，然后讓每個小組推選出一個人進(jìn)行抽簽，確定每個小組不同的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生要在課下對拿到的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，課題上面記錄了某個人體檢的結(jié)果，學(xué)生需要利用信息技術(shù)、書籍等對體檢單上的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷這個人的身體出現(xiàn)了哪些問題，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解，增強(qiáng)合作探究能力。

（五）巧用情景創(chuàng)設(shè)

新高考背景下的生物學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生物實(shí)際價值的理解，因此，生活化的教學(xué)是生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探索的一個方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，在課堂上引入一些學(xué)生在生活中會面對的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的增殖”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者采用了創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境的方式，用細(xì)長的鐵絲來代表染色質(zhì)，用圓形的橡皮泥來代表絲粒，利用這些簡單的材料向?qū)W生展示細(xì)胞有絲分裂的過程。這樣的教學(xué)過程可以使學(xué)生的思維時刻處于活躍的狀態(tài)，在腦海中形成對有絲分裂的形象化理解，從而促進(jìn)學(xué)生生命觀念的發(fā)展。

三、新高考背景下基于核心素養(yǎng)的生物學(xué)課堂內(nèi)容與方向

（一）加強(qiáng)師生間的溝通

在豐富教學(xué)手段的同時，高中生物學(xué)教師也要注重對師生溝通方式進(jìn)行改進(jìn)，這是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中容易產(chǎn)生消極情緒，對此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的積極溝通，向?qū)W生展示生物學(xué)人文性的一面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時，教師可以在與學(xué)生的溝通中找到滲透核心素養(yǎng)的有效方式。

需要注意的是，雖然新高考讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會，且選擇生物學(xué)的學(xué)生大多對生物學(xué)課程有濃厚的興趣，但是學(xué)生之間是存在差異的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也必然會出現(xiàn)很多問題，對此，教師需要用平等的心態(tài)去和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，愿意敞開心扉和教師交流，從而逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有效開發(fā)生活實(shí)例

新高考改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教材上的知識都來源于生活，生物學(xué)知識更是如此。在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要具有積累意識，廣泛搜集生活中真實(shí)的生物素材，并在課堂上展示出來，引起學(xué)生的情感共鳴。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了地圖來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生借助各個國家之間的邊界來理解細(xì)胞膜的作用，從而激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)知識的探索興趣。又如，在教學(xué)“能量之源—光和光合作用”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者在課堂上使用了真實(shí)的植物來輔助教學(xué)，讓學(xué)生親眼見證并主動思考，這不僅能使學(xué)生掌握光合作用的相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

新高考給高中生物學(xué)教學(xué)帶來了很多的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律及興趣愛好，選擇合適的教學(xué)方法，解決現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量不理想、學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展緩慢的問題，爭取通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計來逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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學(xué)，2019.