浦怡文

摘 要：積極心理學(xué)出現(xiàn)在二十世紀(jì)末期的美國(guó)，它是一種以積極情緒、積極人格特質(zhì)和積極社會(huì)組織關(guān)系為核心內(nèi)容的理論，其目的是充分地挖掘人的積極的一面，促進(jìn)人本身和人類(lèi)社會(huì)的日益完美。初中階段是學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的重要階段，也是人格形成的重要階段，擁有積極的人格能夠幫助初中生克服學(xué)習(xí)生活中遇到的各種挫折、用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)以后的人生。本文就從積極心理學(xué)角度探索積極人格塑造的全新思路。

關(guān)鍵詞：初中生；積極人格；積極心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-080-1

積極心理學(xué)專(zhuān)家指出，積極人格是使所有事情順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，其中主要宗旨是掌握與使用人類(lèi)的積極特質(zhì)，探尋與培育積極人格，會(huì)對(duì)年輕人的成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)久的作用。所以，養(yǎng)成積極人格與良好的行為習(xí)慣，可以加快初中生健康的心理素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而可以從容處理生活中遇到的各種問(wèn)題，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

一、積極人格理論的含義

著名學(xué)者Pervin認(rèn)為，人格是為個(gè)人的生活提供方向和模式的認(rèn)知、情感和行為的復(fù)雜組織，它包括結(jié)構(gòu)和過(guò)程兩個(gè)方面，它能體現(xiàn)個(gè)人的天性和教養(yǎng)。傳統(tǒng)的人格理論把很大一部分重心放在一些消極的方面，比如焦慮、抑郁、絕望等。隨著積極心理學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)者們把目光更多地聚焦在人格積極的方面。積極人格理論很大程度上反思和批判了傳統(tǒng)的人格理論體系中存在的一些問(wèn)題，也正是因?yàn)榉e極人格理論提倡把更多地重心放在研究積極地心理品質(zhì)和美德上，所以積極的人格理論能夠不斷地提高人們生活的幸福感，達(dá)到精神上的滿(mǎn)足，從而促進(jìn)整體社會(huì)的和諧美好的發(fā)展。

二、積極心理學(xué)背景下的積極人格理論對(duì)初中生發(fā)展的意義

中學(xué)生位于身體與心理成長(zhǎng)的重要階段，積極人格的形成對(duì)于初中生自身成長(zhǎng)有非常重要的現(xiàn)實(shí)功能，積極人格特質(zhì)是任何事情成功的基本要素。初中生所面臨的最大的挑戰(zhàn)就是學(xué)習(xí)和考試，面對(duì)考試的失利，擁有積極人格的同學(xué)會(huì)覺(jué)得是外部的一些原因和特定的情景事件所導(dǎo)致的，他們還是會(huì)對(duì)自己下一次的發(fā)揮充滿(mǎn)信心。而擁有悲觀人格的同學(xué)可能就會(huì)覺(jué)得是自身的原因且長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)自己沒(méi)有辦法進(jìn)行改變。這樣子的人格理論特點(diǎn)很大程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心的喪失，對(duì)自己的能力不信任，自暴自棄等。

因此培育孩子并不能只關(guān)注其不足與改正問(wèn)題，更重要的是評(píng)估學(xué)生的積極特質(zhì)，并認(rèn)可與培育其優(yōu)點(diǎn)。初中階段的學(xué)生具備較高可塑性，通過(guò)各種不同的方式引導(dǎo)可以幫助學(xué)生積極人格的健康發(fā)展。

三、初中生積極人格塑造的策略

1.學(xué)校開(kāi)設(shè)多樣化的課程，教師在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生 。

現(xiàn)階段，學(xué)校教育已經(jīng)越來(lái)越注重學(xué)生身心的全面發(fā)展而并非是學(xué)生的文化成績(jī)。在學(xué)校的教學(xué)中滲透學(xué)生的心理健康教育也越來(lái)越受到重視。課堂教學(xué)活動(dòng)是初中生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的關(guān)鍵方式。所以教師要在課堂上滲透學(xué)生積極人格的培養(yǎng)而并非只是單單的文化知識(shí)。

目前許多的教師已經(jīng)非常有意識(shí)的在課堂上通過(guò)各種不同的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的能力，但是對(duì)于在課堂教學(xué)在滲透積極人格的培養(yǎng)的意識(shí)仍然不高。如在語(yǔ)文課中，培養(yǎng)學(xué)生友善，善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的品質(zhì)；美術(shù)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，百折不撓的精神；在體育課中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的良好意志品質(zhì)。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制自己的情緒和思維不往壞的方面發(fā)展，那么所有的事情都會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。

因此學(xué)校教育不僅僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，也要教會(huì)學(xué)生如何保持積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題、面對(duì)人生。

2.課后籌備豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟 。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”古今中外有非常多關(guān)于實(shí)踐重要性的名句。同樣積極心理學(xué)背景下的學(xué)生積極人格的培養(yǎng)也不能只是靠課堂上老師的潛移默化的影響。更重要的是讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得直觀而具體的經(jīng)驗(yàn)，從豐富的經(jīng)驗(yàn)中提煉總結(jié)，形成自己的積極人格。比如可以開(kāi)展一系列的小法庭、辯論會(huì)、文娛活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)等，在活動(dòng)的參與中讓學(xué)生體會(huì)不同的積極人格品質(zhì)。所以對(duì)初中生積極人格的培育需要將類(lèi)型眾多的“實(shí)踐”當(dāng)做重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)心流，感知與感悟幸福。

3.團(tuán)結(jié)多方力量，共同參與努力 。

學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)、社會(huì)都對(duì)孩子的教育有著不可推卸的責(zé)任。如果學(xué)校的教育是一條線(xiàn)，那么家庭、社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育就是許多不同的線(xiàn)條，交織在一起形成一幅美麗的圖畫(huà)。

為了能夠更好的培養(yǎng)初中生的積極人格特質(zhì)，學(xué)校要積極地集合多方力量，共同的努力。學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，開(kāi)展為敬老院和孤兒院獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)的參與共同來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)。無(wú)論什么時(shí)候家長(zhǎng)在學(xué)生的心中都占據(jù)著非常重要的地位，有很大一部分的學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)的態(tài)度是非常在乎的。學(xué)校教師也需要強(qiáng)化和家長(zhǎng)的聯(lián)系，尋求家長(zhǎng)的合作，讓家校兩者對(duì)學(xué)生的積極人格培養(yǎng)工作達(dá)成共識(shí)，使用科學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。假如學(xué)生在考試中失利，家長(zhǎng)回家對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一頓侮辱性的強(qiáng)烈批評(píng)，那么學(xué)校和教師的努力很有可能會(huì)付之一炬。此外也需要和家長(zhǎng)合作籌備親子角色互換實(shí)踐項(xiàng)目、協(xié)助父母刷碗或者處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，以便促進(jìn)父母和孩子之間的交流，培育他們的良好品質(zhì)。

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