酈菊紅

摘 要：傳統(tǒng)的初中思想品德沒有認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并且缺乏科學的培養(yǎng)方式。因此，深化對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識，提升對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，改進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方 法，成為了現階段初中思想品德課的改革方向。本文對初中思想品德課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行了簡單分析以期引起同行的重視。

關鍵詞：初中; 思想品德; 創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)策略

當前，政府和學校越來越重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 在傳統(tǒng)教育對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不夠的情況下，改進教學方式、革新教學方法，提升學生的實際創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，已經成為了當前我國教育改革的重要方向。在初中思想品德課中，學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 已經逐漸成為了初中思想品德課程所要達到的目標之一。 然而，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要科學的方式方法，需要正確的理論基礎，在這樣的情況下，對初中思想品德課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的這一命題進行探討分析，有著重要的現實意義。

一、營造充好的課堂氛圍，支持創(chuàng)新

營造在初中思想品德課堂教學中， 良好的課堂氛圍可以使教學工作的展開變得事半功倍，在增加了教師教學有效性的同時，也增加了學生的學習興趣， 為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建了良好的環(huán)境基礎。 為了營造初中思想品德課輕松、和諧的課堂氛圍，應當做到以下幾個基本點：第一，教師應當和學生建立一種親密、溝通良好、相 互信任的關系，在初中思想品德課堂中，師生之間的良好關系，有助于輕松、和諧的課堂氛圍的建立;第二，教師要對自身的角色進行科學定位，改變以往的強硬姿態(tài)，讓學生更多地參與到教學互動中，讓學生的學習主體地位得到更多的體現，使學生在課堂中產生“主人翁”的感覺，減少對課堂的排斥心理。

具體來說，教師在課堂開始之前，要梳理好情緒狀態(tài)，在課堂 開始之前要以輕松、響亮的語言和學生互相問好：“同學們好，同學們請坐?！弊寣W生感受到教師傳達出來的活潑、輕松的情緒。在課堂進行中， 教師要增加和學生的互動， 應用諸如“ 大家聽說過…… ” “大家想不想知道……”“誰來回答一下……”“回答得非常好，很有? 想法……”等語言對學生進行適時提問，活躍課堂氛圍，同時對積 極回答問題的學生進行口頭表揚。 教師也可以邀請學生講述一些生活中發(fā)生在自己身上的、和課堂內容有關的故事，讓學生感受到他們是學習的主體，感受到他們的存在感，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建出輕松的、積極的課堂氛圍。

二、構建適切的生活化情境，協(xié)助創(chuàng)新

在初中思想品德課程教學中，最能讓學生產生深刻記憶的，往往是生活中的實際案例。 應用生活中的實際案例進行教學，特別是近期發(fā)生的影響較大的案例進行教學， 可以大大增加學生應用知識獨立、創(chuàng)新地解決問題的能力。 例如在教授“人最寶貴的是生命”這一課時，教師可以舉出最 近發(fā)生的大學生因為救落水兒童而溺水身亡的新聞事件， 讓學生討論大學生這種英勇救人卻犧牲自己的行為是對是錯。 經過一段時間的討論后，請幾個學生代表發(fā)表自己的觀點，并對觀點做出解釋。 然后，教師合理設置幾個層層遞進的問題，如“為什么要救人”、“救人應當具備什么樣的條件”、“救人應當怎樣具體實施”、“大學生的這種行為是否值得提倡”等，通過問題的層層討論，最后引出結論：“大學生救人應當建立在自己有足夠的救人能力的基礎上， 并保持清醒的頭腦、采取科學的方式，切忌盲目救人而失去生命”。 在這個過程中， 學生通過獨立思考、互相討論、問題解答、得出結論，可以實現對學生創(chuàng)新思考能力的充分鍛煉。

三.教學方式多樣化，引導創(chuàng)新

單一的教學模式和教學手段，往往是導致學生學習興趣降低的重要原因，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 應當力求通過多樣化的教學方式，對初中思想品德課堂進行組織， 在增加學生學習興趣的基礎上。 鼓勵學生進行創(chuàng)新性思考。 第一， 充分應用當前學校配備的多媒體教學設備，如投影儀、多媒體電視等，讓一些生硬的教學內容以圖片、PPT、食品、動畫的形式呈現出來;第二，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“強迫式”的課堂教學方式，讓教學方法變得豐富、富有趣味性;第三，鼓勵學生積極觀察生活中的相關案例， 鼓勵學生將所學的知識應用到生活案例的分析當中，并在課堂教學中提出一些當前發(fā)生的熱點問題，邀請學生進行分析探討。 知識生活化、思考自主化的多樣化的教學方式， 將會使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得事半功倍。

例如在進行“公民合法權利”教學的過程中，教師舉出最近發(fā) 生的一個侵犯公民合法權利的案例，邀請學生進行角色扮演，包括被侵權公民、法官、審判長、審判員、警察等，組建一個臨時的法庭， 對該案件進行模擬裁決和宣判，讓學生自主地應用所學知識分析、思考案例中的情況， 并由教師在活動結束后對學生的表現進行點評，幫助學生梳理案例中所體現出的課本知識，提升學生的創(chuàng)新思考能力。 這種寓教于樂的創(chuàng)新型教學組織方式，在增加了課堂趣味性和學生學習興趣的同時， 也為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了充足的空間，在使學生進行獨立思考的過程中，大大增加了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，我們必須應用科學的、符合時代特質的教學觀念進行教學，另一方面，應當重視教學的方式方法的改進和革新，勇于探索、勇于實踐，通過豐富教學方法和革新教學手段，使學 生積極地、充分地參與到課堂思考和自主分析中，使學生養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新思考的好習慣，循序漸進地對學生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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