陳滿秀

【摘要】小學(xué)三年級是學(xué)生思維提升的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)教師要抓住這個有利時期，特別注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生如何解決生活中的數(shù)學(xué)問題。只有把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際充分結(jié)合起來，學(xué)生才會真正領(lǐng)會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就這一議題進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】三年級數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這句話言簡意賅地點(diǎn)出了數(shù)學(xué)的應(yīng)有價值。學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是服務(wù)我們的生活，解決我們生活中的問題，然而當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教師一味追求分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)采取“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)策略，把學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)有數(shù)學(xué)完全脫了開來，這種本末倒置的做法，表面上學(xué)生取得了較好的成績，但學(xué)生在實(shí)際生活中碰到問題卻不會解決，最終使數(shù)學(xué)失去了其應(yīng)用價值。那么，在三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？總的來說可以從如下幾方面進(jìn)行探究：

一、知識與生活融合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知

《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)來源于我們的生活，又服務(wù)于我們的生活。然而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師卻忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在教學(xué)過程中只重視“教”而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生“用”，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試。三年級的學(xué)生不僅思維能力有了很大的提升，而且生活閱歷也越來越豐富。因此，身為數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們生活的密切關(guān)系，要善于把數(shù)學(xué)知識與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣而且是有用的。

例如，為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我們可以開展“生活中的數(shù)學(xué)”主題實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《生活的數(shù)學(xué)》《好玩的數(shù)學(xué)》《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》等有關(guān)數(shù)學(xué)的圖書，發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處能用到數(shù)學(xué)，然后再召開一個讀書交流會，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會，并搜集一些生活中自己利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的實(shí)例來談?wù)?，看看哪個學(xué)生談得最深刻，對數(shù)學(xué)在生活中的作用體會最深，談得好的進(jìn)行獎勵。如此的活動可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的認(rèn)識。再例如，在教學(xué)三年級有關(guān)《統(tǒng)計》教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己零花錢的使用情況繪制出統(tǒng)計圖，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析，以此達(dá)到發(fā)現(xiàn)自己是否合理使用零花錢的目的。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，而且能夠把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到具體的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

二、問題與生活融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，展開獨(dú)立思考或與他人合作，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題。這就非常明確地指出了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要懂得創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的問題情境，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是服務(wù)生活，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，但是學(xué)生解決問題的能力是建立在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的基層上的。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于把問題與生活融合，慢慢培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力。

例如，在教學(xué)《克、千克的認(rèn)識》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以在班里搞一次以“發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題”為主題的綜合實(shí)踐活動。讓班里的學(xué)生回到家里后利用相關(guān)的測量工具（如天平秤、容器瓶等）記錄家里每天要用的油、鹽、雞精等的重量，然后再畫出表格記錄下來，把一個月總重量匯總起來，最后再讓每個學(xué)生對照《健康飲食表》發(fā)現(xiàn)一下自己家里的用鹽、用油等是否存在超標(biāo)問題。等學(xué)生都統(tǒng)計完后，再在班里搞一次科普分享會，讓表現(xiàn)比較好的學(xué)生上臺給大家普及一下健康飲食的重要性。這樣一來學(xué)生參與的積極性就會很高，他們都會認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)問題。例如，人體每天要攝入的鹽應(yīng)該在6克左右，人體攝入過多的鹽可能導(dǎo)致癌癥、高血壓、心肌梗塞等疾病;人體攝入鹽在5克左右可以有效防止各種疾病的發(fā)生。而人體每天攝入油的最佳重量是15到20克左右，約兩湯匙左右，攝入過多的油容易讓人肥胖……這樣活動的開展，不僅把數(shù)學(xué)知識融合到了生活中去，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題的能力，讓他們懂得原來生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)的道理。

三、應(yīng)用與生活融合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度理解問題、探究問題，并能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。這里就非常明確地指出了數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決生活中問題的能力。小學(xué)三年級是學(xué)生思維發(fā)展的黃金時期，這個時期培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力正當(dāng)其時，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重探究與生活融合，避免只是單純地講授數(shù)學(xué)知識而忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)面積計算的相關(guān)知識時，教師可以把學(xué)生帶出教室，把學(xué)生分為幾個綜合實(shí)踐小組，如，“花池面積計算小組”“操場面積計算小組”等，通過實(shí)地測量，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生自己親自測量學(xué)校花池的面積，可以種多少面積的花草樹木，學(xué)校的操場是多少面積，應(yīng)該怎樣測量才比較準(zhǔn)確。這種教學(xué)活動較好地提升了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力。再如，為了讓學(xué)生意識到計數(shù)準(zhǔn)確的重要性，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計數(shù)的時候可以把計算與生活實(shí)際融合起來教學(xué)。如，周末，到菜市場買菜，你在豬肉檔買30元的瘦肉和86元的排骨，那么總共要付多少錢？然后讓學(xué)生進(jìn)行列算式計數(shù)，在計算過程中總會有學(xué)生算多了或者算少了。這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)學(xué)就是這樣與我們的生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)不過關(guān)生活中可能就要到處碰壁，就像這道題，如果你算多了給老板，那么你就會吃虧，如果你算少了給老板，老板不干，還會在心里嘀咕：這么簡單的數(shù)都不會算，怎么學(xué)的數(shù)學(xué)。因此，只有把數(shù)學(xué)學(xué)好，我們才能更好地去解決生活中的各種問題。

總之，小學(xué)三年級是學(xué)生思維發(fā)展和提升的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，注重問題與生活融合，應(yīng)用與生活融合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，要切實(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，把新課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念貫徹到具體的教育教學(xué)過程中去。

參考文獻(xiàn)：

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