陳麗君

【摘要】轉(zhuǎn)化后進生是每一個班主任都會遇到的問題，而如何轉(zhuǎn)化后進生也是班主任工作中很重要的一部分。本文根據(jù)筆者的教育實例圍繞后進生的特點及形成原因，提出了以仁愛為核心轉(zhuǎn)化后進生的幾點對策，以期有助于班主任育人工作。

【關(guān)鍵詞】后進生;仁愛;轉(zhuǎn)化

一、后進生的概念、特點及形成原因

1.后進生的概念

后進生是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或者所有方面都相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。后進生在通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)習(xí)成績等方面相對滯后。當(dāng)前在初中學(xué)生群體中后進生的現(xiàn)象比較普遍，所以，轉(zhuǎn)化后進生的工作面臨的不是個別學(xué)生，而是一部分。從科學(xué)發(fā)展觀的角度出發(fā)，后進生與非后進生是相互影響相互作用并可以相互轉(zhuǎn)化的。

2.后進生的特點

（1）有厭學(xué)情緒，但其它興趣廣泛

他們不喜歡或者說不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式，不熱愛學(xué)習(xí)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對于其他體育、藝術(shù)等方面卻有興趣甚至特長。

（2）有一定的進取心，但堅持性差，很難落實在行動上

他們大部分是想在學(xué)習(xí)中取得好成績的，并且也愿意付出努力，但是堅持性差，缺乏毅力，在行動上表現(xiàn)為“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，惰性較強，很難達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）自尊心受挫，自卑感強

由于學(xué)習(xí)方法不對以及其他各方面的原因，他們在多次努力之后依然沒有取得理想成績的情況下，甚至于遭到了其他同學(xué)的嘲笑，由此會產(chǎn)生自卑心理，原本不高的積極性受到打擊，心理上較為敏感，其中自暴自棄者也不在少數(shù)。

（4）重義氣，容易感情用事

雖然他們在學(xué)習(xí)上不夠有優(yōu)勢，但他們大部分人都很重義氣，也容易感情用事，行為極易沖動隨性，在超出了校紀班規(guī)甚至法制限度時，對自身和班級學(xué)校其他同學(xué)甚至社會造成一定的危害。

3.后進生的形成原因有以下幾個方面

（1）家庭因素

在傳統(tǒng)觀念下有些家長認為“不打不成材”，教育理念簡單粗暴，盲目使用“棍棒教育法”導(dǎo)致學(xué)生畏懼心強，心理壓力大，造成學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不理想，形成惡性循環(huán)。也有一些家長不配合教師的教育工作，認為教育和學(xué)習(xí)就是學(xué)校和教師的事情，對于家校聯(lián)合的理念欠缺。同時，父母雙方的情感問題家庭不和諧也是后進生形成的一大原因，由于，長期缺乏關(guān)愛會對學(xué)生心理產(chǎn)生一定的影響，有時甚至表現(xiàn)為行為叛逆以博得家長老師的關(guān)注。

（2）環(huán)境因素

其中一方面包括有許多后進生在成長過程中都有受到不良同伴和他人宣揚“讀書無用論”等不良思想的影響。另一方面是由于社會資源配置的不平衡，部分學(xué)生所在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生少還受到不良風(fēng)氣的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失并抗拒學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)結(jié)果的差異性。

（3）先天因素

有些后進生先天條件不夠好，接受知識的能力會差一些，這種個體差異性加上學(xué)習(xí)方法不合適，才使他們成為了后進生。

二、淺談轉(zhuǎn)化后進生的對策

1.仁愛當(dāng)頭，立德育人

我國古代偉大教育家孔子曾提出“有教無類”“因材施教”等教育理念。當(dāng)代教師職業(yè)道德里也談到，教師應(yīng)該要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，沒有愛就沒有感化沒有教育，愛的力量是巨大的。師者仁心，教師只有仁愛當(dāng)頭，用誠懇的態(tài)度對待學(xué)生，建立起民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，后進生才能得到轉(zhuǎn)化。

2.對學(xué)生一視同仁，給予學(xué)生足夠的重視和尊重

長期以來我們形成了某些固有觀念，把成績不好的學(xué)生都認為是后進生，對他們也比較嚴厲，而對待成績好的同學(xué)卻關(guān)愛有加，寬容大度，這種差別對待也是后進生更加不愿意學(xué)習(xí)的原因之一。作為一名教師，正確的做法是一視同仁，用愛心去感化后進生，用真心接納感染他們，用發(fā)展的眼光去看待他們。首先，教師要有耐心，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生存在的問題和他們交流，找到問題所在;其次，教師要有熱心，對學(xué)生的教育問題要積極研究和思考，分析產(chǎn)生問題的原因找到根源;最后教師要有愛心，用關(guān)愛做基礎(chǔ)，講求方法和策略，學(xué)生才更容易接受和糾正自己的錯誤。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！币虼?，教師應(yīng)該公正地對待每一個學(xué)生，尤其是要給后進生更多的關(guān)心和尊重。后進生的心理都比較脆弱敏感，教師的絲毫疏遠他們都能察覺，很容易給學(xué)生造成傷害，只有給予他們足夠的愛和尊重，讓他們感受到愛與尊重，他們才能更加自信，更加努力和積極。

3.找到學(xué)生的亮點特長，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

每個學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點和特長，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，當(dāng)好后進生的伯樂，找到他們的亮點，給學(xué)生表現(xiàn)和施展的機會，讓他們在成功的體驗中培養(yǎng)自信心并獲得成就感。例如，筆者班上曾經(jīng)有個學(xué)生極度厭學(xué)，每天上課堅持都困難，一度身心都出現(xiàn)異常，家長一籌莫展。后來，筆者發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)和手工有點興趣，就培養(yǎng)他的動手能力，經(jīng)過堅持努力，動員他參加美術(shù)手工比賽并多次獲獎，他在其它方面也表現(xiàn)積極活躍了很多，最后初中畢業(yè)后還考上了喜歡的中職學(xué)校和擅長的專業(yè)。

成就感是學(xué)生健康成長的基石，馬斯洛需求層次理論把人類需求分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。而我們現(xiàn)在就很多人已經(jīng)滿足了基礎(chǔ)的生理需求，開始去追求更高層次的心理層面的需求目標(biāo)。而成就感能夠激發(fā)學(xué)生對更多成功的渴望，激勵學(xué)生努力進取。

4.運用智慧的方式，給予學(xué)生賞識與寬容

后進生心理都比較敏感脆弱，作為教師和他們交流時要運用智慧采取恰當(dāng)方式方法，筆者認為，一用觀察法，通過觀察學(xué)生的言行來了解他們的性格特征和心理動態(tài);二用談話法，和學(xué)生做朋友，一對一和他們進行談話溝通，才能達到理想的教育感化效果。

后進生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的，教師對學(xué)生的賞識是很重要的，當(dāng)一個學(xué)生感受到教師對自己的賞識以后，他會在各方面都會盡可能表現(xiàn)得優(yōu)秀，他們會努力做得更好。是學(xué)生都難免會犯錯，后進生會犯更多的錯，教師應(yīng)該給予寬容，方海權(quán)說：“盛開的榕樹可以容眾乘涼，自然千年長青。”而教師就是這棵榕樹。

5.注重家校聯(lián)合

當(dāng)今社會，家校聯(lián)合已經(jīng)變得非常重要，并且育人工作并不僅僅靠教師就能取得成功，需要家長與學(xué)校教師的積極配合才行，所以家校聯(lián)合就顯得非常重要。英國的教育學(xué)家布魯姆說：“家庭環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)具有巨大的影響力。它與教師的素質(zhì)、教材的質(zhì)量同樣重要?！奔议L對孩子的期望過高，會給孩子造成極大的壓力，而有的家長恰恰相反，他們對自己的孩子漠不關(guān)心，甚至在教師與家長溝通時也愛答不理，這樣對于培育孩子是極其不利的。正確的方法應(yīng)該是教師與家長的緊密配合，這樣才能促進后進生的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

轉(zhuǎn)化后進生不是一個簡單的工作，忽視了任何一個學(xué)生的教育都是不成功的教育，對于教師而言，也許只是放棄了一個學(xué)生，但對于一個家庭來講，就是百分之百的失敗。所以作為一位合格的教師，應(yīng)該注重每一位學(xué)生的成長。

參考文獻：

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