徐丹

【摘? ? 要】筆者所在幼兒園于2018年正式開園，毗鄰張家港市區(qū)最大的生態(tài)公園——暨陽湖濕地公園，得天獨厚的地理位置讓濕地公園成為幼兒的“自然課堂”。大自然是幼兒學(xué)習(xí)、探索、體驗、觀察的重要場所，如何運用得天獨厚的濕地資源讓幼兒借助真實的事物感受大自然的無限魅力、如何打造出讓幼兒親身體驗、親近探索、親自發(fā)現(xiàn)的自然之場，是每個教師都應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】濕地資源;濕地研究院;實踐研究

中圖分類號：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0095-02

【Abstract】The authors kindergarten officially opened in 2018. It is adjacent to the largest ecological park in Zhangjiagang City-Jiyang Lake Wetland Park. The unique location makes the wetland park a "nature classroom" for children. Nature is an important place for children to learn， explore， experience， and observe. How to use the unique wetland resources to let children experience the infinite charm of nature with real things， and how to create a natural field for children to experience， explore， and discover by themselves ， Is the question that every teacher should think about.

【Keywords】Wetland resources; Wetland research institute; Research institute

《擁有我們自己的自然學(xué)校》一書中提到：用自然教育去挖掘自然對兒童成長的價值。暨陽湖濕地公園中擁有399種植物資源、49種動物資源，豐厚的自然資源讓這里成為幼兒名副其實的“自然課堂”。學(xué)校作為幼兒主要的學(xué)習(xí)場所，更應(yīng)該承擔(dān)起自然教育的實踐之場。我們嘗試通過創(chuàng)設(shè)園所的濕地研究院，讓濕地與學(xué)校緊密連接，形成一個緊密的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

一、合理規(guī)劃，讓濕地研究院有“動”有“靜”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出，幼兒科學(xué)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展幼兒初步的探究能力。根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，我們認(rèn)為濕地博物館的規(guī)劃要關(guān)注幼兒對濕地自然物的靜態(tài)觀察，也要考慮濕地活動中的動態(tài)體驗。

（一）區(qū)域設(shè)置：動靜結(jié)合、多元創(chuàng)設(shè)

科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗中探究能力的劃分包括了：觀察實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思考能力、表達(dá)交流能力、設(shè)計制作能力。在此基礎(chǔ)上，我們通過問卷調(diào)查和談話活動的形式，了解各年齡段幼兒對于濕地的興趣點和發(fā)展需求，對濕地博物館的區(qū)域設(shè)置進(jìn)行了規(guī)劃。由于我所在幼兒園園所面積較少，因此幼兒園充分運用專用室及戶外場地，開設(shè)了濕地研究所、濕地實驗場、濕地藝創(chuàng)室，同時各個班級根據(jù)班級幼兒需求創(chuàng)設(shè)濕地特色區(qū)、濕地自然角。在區(qū)域設(shè)置的過程中，我以“動靜結(jié)合、多元創(chuàng)設(shè)”為原則，在每個區(qū)域既有核心經(jīng)驗的側(cè)重，又有多元學(xué)習(xí)的發(fā)展，有效促進(jìn)幼兒自然學(xué)習(xí)的整體發(fā)展。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師幼共建、多效呈現(xiàn)

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是一種隱形的教育，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是幼兒與教師共同創(chuàng)設(shè)的過程，我們以“師幼共建、多效呈現(xiàn)”為原則，不管是運用的材料還是裝飾的方式，都是由教師與幼兒自主創(chuàng)建，并且每一處都兼顧了美觀與學(xué)習(xí)的多效用途。

二、資源開發(fā)，讓濕地研究院有“枝”有“葉”

著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會都是活教材?！彼J(rèn)為大自然中挖掘的各類資源能夠讓幼兒在與其碰撞的過程中產(chǎn)生不可多得的成效。教育資源是教育發(fā)展的源頭與活水，要打造一所有聲有色的“濕地研究院”。因此我們要重視濕地公園中自然資源的開發(fā)與利用，同時也要注重社會資源對濕地活動的有效運用。

（一）自然資源

自然資源包括自然場所、自然物品、自然現(xiàn)象，這些都是幼兒認(rèn)識自然、體驗自然的場所與途徑。我們對濕地公園的動植物資源進(jìn)行了調(diào)查與匯總，以便教師與幼兒在實際活動中能夠科學(xué)使用。并提供顯微鏡、放大鏡等各種觀察輔助工具，幫助幼兒更細(xì)致地對其進(jìn)行觀察。我們尊重幼兒的主體性，不賦予材料任何價值，通過幼兒的自我發(fā)現(xiàn)與探索賦予其價值。

（二）社會資源

《綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。除了自然資源的有效運用，我們也抓住與教育相關(guān)的社會資源，如家長資源、社區(qū)資源、專家資源，實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三位一體，共同為幼兒的自然教育提供幫助。

1.專家助陣，引領(lǐng)方向

我們常說專業(yè)事要由專業(yè)的人來做，我們邀請濕地公園主任為師幼講解濕地公園的作用;邀請著名專家?guī)椭處熓崂頋竦鼗顒拥挠行ч_展……專家的引領(lǐng)讓我們的濕地研究院研究內(nèi)容更加深入，研究方向更加科學(xué)。

2.家園合作，有力保障

（1）“爸媽講學(xué)團(tuán)”——知識保障

家長資源是幼兒園教育中不可或缺的一項資源。我們在遵從家長自愿的前提下，收集家長資源，形成了涵蓋內(nèi)容廣、知識面寬的“爸媽講學(xué)團(tuán)”。每月的“爸媽講學(xué)團(tuán)”都能讓幼兒獲得不一樣的濕地知識，如從事園林工作的家長為幼兒專業(yè)講解濕地植物的名稱及生長習(xí)性;從事自然教育工作的家長給幼兒講解濕地的作用及工作原理……豐富的家長資源形成了一本豐厚的“濕地百科全書”，家長的參與讓我們的濕地研究院變得“活躍”起來。

（2）“家長志愿團(tuán)”——安全保障

安全工作一直是幼兒園各項工作的首位。為保障濕地活動順利開展，每次活動前各班在家長自愿的前提下召集家長志愿者，由園部召集志愿者開展活動前的安全培訓(xùn)，讓家長志愿者了解路線、內(nèi)容及突發(fā)事件的緊急處理等，讓“家長志愿團(tuán)”能夠更全面、專業(yè)地為幼兒的活動提供保障。

（3）“奶奶夕陽團(tuán)”——技術(shù)保障

相對于爸爸媽媽的工作忙碌，爺爺奶奶有更多的時間參與到幼兒的日常活動中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，爺爺奶奶也更樂意為幼兒的成長貢獻(xiàn)一份力量。于是，我們充分利用這支特殊的家長隊伍，組成了“奶奶夕陽團(tuán)”，專門為濕地實驗場的種植、飼養(yǎng)提供技術(shù)支持。有了爺爺奶奶的專業(yè)指導(dǎo)，濕地實驗場變得郁郁蔥蔥、鳥語花香。

三、深挖課程，讓濕地研究院有“聲”有“色”

我們秉持“閱萬物，自生長”的課程建設(shè)理念，通過親近繽紛的自然萬物，喚醒幼兒對自然事物的好奇和敬畏，萌發(fā)幼兒探索自然、珍愛自然、保護(hù)自然的美好情感。我們以“樂園”濕地活動為主陣地，利用幼兒園周邊自然資源開展自然教育活動，包括自然探秘、自然收藏家、自然生存等活動;還以親子活動的方式開展自然體驗活動，包括親子旅行檔案、親子活動日、親子走家鄉(xiāng)等，讓濕地研究院能夠走出園所、走出濕地，延伸至更廣闊的自然教育。

（一）特色活動，打造品牌

金秋十月，景色宜人，“樂園”濕地活動開始了。幼兒一起聚集在濕地公園，或者展開一場神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，或者擔(dān)任植物警察為植物制作身份證，或者化身生態(tài)護(hù)導(dǎo)師，為大家講解濕地給人們帶來的作用……“樂園”濕地活動是濕地研究的窗口，能讓更多的人看到濕地的價值、看到自然教育帶給幼兒的無限發(fā)展。

（二）項目活動，深挖價值

教室作為幼兒每天活動的場地，是最便利開展自然教育的場所。我們嘗試創(chuàng)設(shè)富有班級特色的濕地特色區(qū)域，通過班級項目活動和“自然材料超市”讓幼兒每天都能夠在班級中認(rèn)識自然、體驗自然。幼兒園濕地研究院的構(gòu)建無疑是和幼兒實施自然教育的直接場所，在這個小型的體驗場所里，幼兒能夠直接感知、實際操作、親身體驗。這也是串聯(lián)社會、學(xué)校、家庭的重要紐帶，以點輻射面，讓自然教育能夠融入社會、融入家庭，讓自然教育帶給幼兒不一樣的成長體驗。

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（責(zé)編? 楊 菲）