唐國勤

【摘? ? 要】隨著我國新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學對教師的教學要求也越來越高。所以，要想提高高中數(shù)學教學效果，就必須更新自己的教學觀念、教學方法等，盡可能地激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，幫助學生取得更好的成績。

【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂教學;改革策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0114-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform in China， the teaching requirements of senior high school mathematics to teachers are becoming higher and higher. Therefore， in order to improve the teaching effect of high school mathematics， we must renew our own teaching concepts， teaching methods and so on， so as to stimulate students' interest in mathematics as much as possible and help students to achieve better results.

【Keywords】High school mathematics; Classroom teaching; Reform strategy

課堂是學生獲取知識的主要來源，也是學生全面發(fā)展的重要渠道，但是在當前的教學理念下，高中數(shù)學課堂教學還存在很多問題，教學的效果不如人意，很多學生還是認為數(shù)學太難。因此，在高中數(shù)學課堂上，教師必須從教學觀念、教學方法以及教學方式上進行改變，同時將學生作為課堂主體，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念

在教育部提出的新課標中，教育部對高中數(shù)學課本做出了較大的改動，編排出了許多新內(nèi)容，高中數(shù)學教師則需要熟悉這些新內(nèi)容，并思考如何進行教學。因此，教師需不停更新自身的教學理念。比如，在“算法的初步”這一章節(jié)中，教材編排人員根據(jù)時代發(fā)展，將計算機的相關內(nèi)容添加到了數(shù)學課本中，很多教師認為這并不屬于高中數(shù)學的范疇，就不用進行講授。但是，本章節(jié)主要是要通過計算機說明算法中包括很多不同的步驟，而每個步驟之間是緊密聯(lián)系的。學生要明白，在解題過程中可以省略簡單的步驟，但是如果是計算機的話，任何的計算步驟都不能遺漏，這些內(nèi)容會很好地發(fā)展學生的數(shù)學思維。所以，教師一定要改變自己的教學觀念，不可以一直沿用傳統(tǒng)的教學理念，切不可被傳統(tǒng)的教學觀念禁錮。

二、完善自身的教學方法

在任何的學習過程中，最好的老師永遠是興趣。一旦學生對某個學科產(chǎn)生興趣，他必然會在這個學科上取得很不錯的成績。所以說，高中數(shù)學教師應該對自己的教學方法進行重新審視，找出它自身的優(yōu)缺點，不斷地進行完善，想方設法地引導學生，讓學生自主地認識數(shù)學，從而產(chǎn)生興趣。根據(jù)有關調(diào)查顯示，由于高中數(shù)學內(nèi)容比較抽象，導致學生對高中數(shù)學望而生畏，這就要求教師積極地完善自己的教學方法，將抽象的數(shù)學內(nèi)容具體化、生動化，這樣學生就能對高中數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習。

高中數(shù)學有許多有效的教學方法，比如小組合作探究法、情景教學法等。情景教學法的應用是十分普遍的，并且在教學反饋中得到了不少數(shù)學教師的好評。情景教學，從字面意思就可以看出，教師去創(chuàng)立某一特定的情景，讓學生進行特定內(nèi)容的學習，這種方法的優(yōu)秀之處就在于，每個課時都會有屬于自己特定的情景，而這會吸引學生的注意力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而更好地學習數(shù)學。教師運用情景教學法時，需要考慮到實際生活，從學生的實際生活中尋找情景，這樣才可以將教材內(nèi)容轉變成學生熟悉的問題，這樣學生對所學內(nèi)容會印象深刻。此后，在日常生活中，學生就可以靈活運用所學知識解決生活中的問題，他們會對此產(chǎn)生滿足感，也會對數(shù)學更加感興趣。

三、創(chuàng)造出新型的教學方式

教育部對高中數(shù)學提出了新的要求，要求在高中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且要求學生完全掌握并靈活運用高中的數(shù)學知識。在新課標的要求下，高中數(shù)學教師應該不斷更新創(chuàng)造出不同的高中數(shù)學教學方式，打破傳統(tǒng)教學方式的禁錮，穩(wěn)固學生課堂主體的地位，在進行課堂設計時，一定要以學生為核心進行設計，將自身定位為課堂的組織人和引導人。在教學高中數(shù)學課時，教師可以提前向?qū)W生提出相應課程的問題，并讓學生自主組成小組并進行討論，然后在課上發(fā)表各組的觀點，并且交換意見。

這個過程對學生交流能力、分析能力有很大的好處，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊意識和集體榮譽感，這對學生的全面發(fā)展可以說是百利而無一害。教師也應該定期舉行數(shù)學探索課外活動，讓學生了解數(shù)學的發(fā)展過程以及對數(shù)學發(fā)展做出突出貢獻的數(shù)學家們，這會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如，在進行函數(shù)的講解時，教師可以在設定的情景中引出函數(shù)的概念，并讓學生對函數(shù)進行討論，然后發(fā)表意見和交換意見，并且歸納總結函數(shù)的相關概念。這不但能幫助學生盡快掌握所學知識，而且整個過程會使學生對本課時知識印象深刻，并且能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。但需要注意的是，教師需要在課堂中留出一定的時間，進行答疑解惑。

四、加強教師的引導作用

在高中數(shù)學課堂中，教師應該重視高中生數(shù)學探索能力的作用，應該加大對于高中生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)力度，在整個教學過程中，應作為引導者引導學生的探索，提高他們的探索能力。數(shù)學的魅力就在于讓人們不斷地進行探索和挖掘，而高中數(shù)學處于基礎數(shù)學和高等數(shù)學的銜接階段，有著十分重要的地位，在這個階段提高學生的數(shù)學探索能力，對學生未來的工作和生活十分重要。

在高中數(shù)學課堂上，以學生為課堂主體是不變的旋律，為學生創(chuàng)造主動探究的機會，讓學生能通過自身的實踐得出正確結果，提高其探索能力。教師也可以讓學生通過小組探究的方式進行探索，教師可以為每個小組制定出相應的數(shù)學問題，讓他們小組內(nèi)進行解決。在這個過程中，學生必然會在探究數(shù)學中獲得樂趣，取得更好的數(shù)學成績。

五、創(chuàng)新課堂教學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

高中數(shù)學教學的成功離不開日常的數(shù)學教學活動，也離不開課堂問題的設計。但是，許多高中數(shù)學教師只在乎學生是否領會理解了數(shù)學知識，而忽視了發(fā)展學生的數(shù)學思維，這就要求教師能依據(jù)數(shù)學的教學規(guī)律設計數(shù)學問題，并且引導學生對數(shù)學問題進行思考，從而提高學生的數(shù)學思維。很多教師喜歡通過串聯(lián)式的問題培養(yǎng)學生的橫向思維，其實教師也可以依據(jù)從淺到深的規(guī)律設計問題，培養(yǎng)學生思維的深度，對他們的數(shù)學思維也有很大的好處。

六、在總結中發(fā)展反省能力

無論是哪個學科，課后總結都是十分重要的，課后總結的作用不僅有查漏補缺，還能幫助學生構建知識網(wǎng)絡。教師可以通過課后總結，讓學生對本節(jié)課所學的知識形成大概的知識結構，并且能加深學生對于所學知識的印象。并且，學生在學習過程中一定會出現(xiàn)很多疑問，課后，教師可以回答學生的問題，鞏固學生的所學知識，也是幫助教師鞏固了教學成果，何樂而不為呢？課后總結對于學生總結能力和表達能力的培養(yǎng)大有裨益，能讓學生主動發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足，并且可以直接展現(xiàn)在教師面前，教師可以幫助和引導學生補足自身的缺點。在課后總結的過程中，師生的感情得到了升華，關系變得緊密，為以后良好的課堂氣氛營造打下了基礎，對日后的教學生活也有著積極的影響。

七、結語

綜上所述，高中數(shù)學作為高考比較難的一個學科，如果課堂教學效率低下，就會大量占用學生的課下時間，不僅影響數(shù)學成績還耽誤其他學科的學習。所以，根據(jù)高中數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，依據(jù)高考大綱的指導，科學地設計教學環(huán)節(jié)，有效地引導學生掌握數(shù)學規(guī)律并能熟練應用解決問題，這是高效課堂的基本要求，也是高中數(shù)學教學工作中需要不斷研究的問題。

參考文獻：

[1]張茹偉.高中數(shù)學課堂有效教學策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2018（18）.

[2]李發(fā)新.基于有效教學理念下的高中數(shù)學教學策略研究[J].考試周刊，2018（26）.

[3]洪秋嬋.高中數(shù)學課堂分層教學實踐與教學設計研究[J].數(shù)學學習與研究，2017（03）.

[4]李鋒.基于數(shù)學理解性學習的概念教學設計研究——以“橢圓的定義”的教學為例[J].中學數(shù)學，2016（21）.

[5]張昆，羅增儒.數(shù)學高考解題教學設計研究——基于提升初職教師教學能力的視點[J].中學數(shù)學雜志，2017（03）.

[6]任建文.高中數(shù)學概念生成過程“問題鏈”式教學設計研究[J].數(shù)學教學通訊，2017（21）.

[7]王麗麗. 轉變傳統(tǒng)教學理念 實施有效課堂教學——新課標下高中數(shù)學課堂教學改革之我見[J]. 數(shù)理化學習，2011（12）.

[8]趙魯輝. 高中數(shù)學課堂教學改革之我見[J]. 新課程（中學）， 2014（01）.

（責編? 侯? 芳）