張靈凱

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，有助于學(xué)生更深刻地理解學(xué)科知識，形成格物致知的思維習(xí)慣，從而為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)對于學(xué)生身心的發(fā)展、性格的養(yǎng)成、人格的樹立具有里程碑式的意義，也是鍛煉邏輯思維的黃金時期，在此階段培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識意義重大。任課教師應(yīng)充分明確發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的重要性，及時創(chuàng)新教學(xué)思想，打造更為高效的問題課堂，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。本文對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足進行研究，以此探索有效的改進措施，希望為教育同行提供幫助，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展、欣欣向榮添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0023-02

【Abstract】Cultivating students' ability to discover and ask questions will help students to have a deeper understanding of subject knowledge and form a habit of thinking about knowledge by studying things， thereby laying a foundation for deeper learning. Elementary school has milestone significance for students' physical and mental development， character formation， and personality establishment. It is also a golden period for exercising logical thinking. At this stage， it is of great significance to cultivate elementary school students problem awareness. Class teachers should fully clarify the importance of discovering and asking questions， innovate teaching ideas in time， create more efficient problem classes， and guide students to discover and ask questions. This article studies the current deficiencies in primary school mathematics classroom teaching in order to explore effective improvement measures， hoping to provide help for education colleagues， and contribute to the vigorous development and prosperity of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching;Problem ability; Training measures

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限于讓學(xué)生掌握學(xué)科知識、提升學(xué)科成績，課堂教學(xué)手段單一乏味，對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不重視，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及上課體驗，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系，難以在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在遇到學(xué)習(xí)難題時第一選擇是尋求幫助。因缺乏相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，小學(xué)生難以將所學(xué)到的學(xué)科知識運用到實際生活中，難以在課堂學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、收獲學(xué)習(xí)成就感，從而產(chǎn)生畏難心理，大大降低學(xué)習(xí)的積極性。部分教師仍完全占課堂主導(dǎo)位置，沒有給學(xué)生留下充足的發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的時間，課堂教學(xué)只起到傳授知識的作用。面對繁多冗雜的學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以做到面面俱到，難以長時間地集中注意力，這在一定程度上降低了課堂教學(xué)成效。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的具體辦法

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想，打造問題課堂

新時期帶來新的發(fā)展需求，任課教師應(yīng)時刻關(guān)注社會熱點，緊跟時代發(fā)展進程，在課堂教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教育思想，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上推陳出新，全面貫徹落實新型的教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：首先，任課教師應(yīng)讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，走下講臺走進學(xué)生群體中，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，全面掌握學(xué)情，根據(jù)不同情況具體分析，采取多種教學(xué)方式打造問題課堂，促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，從而在學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。其次，任課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為第一要義，引導(dǎo)學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中形成問題意識，通過開展各項實踐活動激發(fā)興趣，將培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題能力滲透到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)技巧，敢于面對問題。

（二）借助生活情境激發(fā)問題意識

數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識大部分來源于日常生活，比如祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率、勾股定理的發(fā)明等。任課教師可創(chuàng)設(shè)貼合實際生活的情景模式，打開學(xué)生進入問題世界的大門，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中找到數(shù)學(xué)問題的所在。小學(xué)生在較為熟悉的場景中能放松心態(tài)，從而更加專注于課堂學(xué)習(xí)。

基于學(xué)生的年齡較小、生活經(jīng)驗較少，任課教師應(yīng)注意選擇相對簡單的情境，避免出現(xiàn)學(xué)生難以進入情境的情況，否則會增加課堂學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助各種媒介、方式塑造情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，在一定程度上能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲成就感，從而自主形成問題意識。

（三）評價鼓勵，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任課教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后及時給予鼓勵評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)提出問題的過程中收獲成就感、滿足感，從而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定;對于表現(xiàn)相對較差的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予批評，再通過耐心的引導(dǎo)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達到提升整體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的終極目標。

比如，學(xué)習(xí)《長方形與正方形的面積》這一內(nèi)容，教師可在班級內(nèi)部開展相關(guān)內(nèi)容的小游戲，首先帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的復(fù)習(xí);其次引導(dǎo)學(xué)生對長方形與正方形進行觀察，在此過程中教師給出相應(yīng)提示，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“二者的異同點、怎樣得出面積公式”等問題。對于提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)及時進行表揚評價，對于沒有提出問題的學(xué)生進行鼓勵評價，通過游戲與評價引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。

（四）充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計巧妙的提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排與設(shè)計要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，任課教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)知識點，通過設(shè)計高質(zhì)量、高技巧的提問，幫助學(xué)生找到問題根源。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識、掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，有助于形成以小見大、舉一反三的能力;通過細微的知識點構(gòu)建龐大的知識體系，有助于小學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)完成終極學(xué)習(xí)目標。

（五）采取多種教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)時代下，高新技術(shù)逐漸走進大眾視野，多媒體等媒介被廣泛運用到課堂教學(xué)中。任課教師應(yīng)明確現(xiàn)代媒介發(fā)揮的重要作用，充分理解學(xué)生的興趣愛好，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻、圖像等資料快速發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的熱情，這在一定程度上有助于教師及時完成教學(xué)任務(wù)。

比如，學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一章節(jié)，教師可通過制作動畫將時針、分針、秒針擬人化，促使學(xué)生長時間地集中注意力，始終跟隨教師的講解，通過觀看動畫片掌握知識點。在此過程中，任課教師可提出相應(yīng)問題，比如“時針、分針與秒針的形狀有什么不同”等，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題，比如“時針、分針與秒針轉(zhuǎn)一圈分別代表什么”等，加深學(xué)生對知識點的印象。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力至關(guān)重要，有助于小學(xué)生形成格物致知的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。任課教師應(yīng)不斷探索新辦法、新措施，為學(xué)生打造問題課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。

參考文獻：

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（責(zé)編? 吳 娟）