王素君 江蘇理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇 南京 210000

高校思想政治理論課是傳播馬克思主義科學(xué)理論，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主渠道。習(xí)近平總書記高度重視思政課教學(xué)工作，2019年3月，習(xí)近平總書記明確指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代， 思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》。2020年4月22日，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》,這是我國(guó)出臺(tái)的第一個(gè)專門針對(duì)高校思想政治工作體系建設(shè)的重要文件。從習(xí)總書記的講話和中央各部門一系列的重大戰(zhàn)略決策可以看出，思政課的教育教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。然而，今天思政課教學(xué)中仍然存在著很多不盡如人意的地方，需要我們認(rèn)真面對(duì)并通過(guò)開(kāi)展思政課教育教學(xué)改革加以克服。因此，本文擬以常州市某高校本科生思政課教育教學(xué)為例，探討當(dāng)下思政課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的路徑。

一、目前思政課教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，全國(guó)高校圍繞立德樹人根本任務(wù)，在思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新上進(jìn)行了一系列的探索，取得了很大成績(jī)，使很多學(xué)生對(duì)思政課由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)，并將思想政治與自身修養(yǎng)、行為規(guī)范融合起來(lái)，使大學(xué)生的理想和道德情操得到了升華。但不可否認(rèn)，目前的思政課教學(xué)仍然存在諸多不足。為全面深入了解大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知趨向，筆者對(duì)常州市某高校近300名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，并與部分學(xué)生進(jìn)行了深入訪談。通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高校思政課在教學(xué)方面還存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生對(duì)思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用缺乏認(rèn)知

部分學(xué)生對(duì)思政課存在偏見(jiàn)，認(rèn)為思政課是“可上可不上的課”、“無(wú)用的課”。因此，部分學(xué)生在課堂上“身在曹營(yíng)心在漢”，或者開(kāi)小差，或者做其他課程作業(yè)，甚至玩手機(jī)、聊天，課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果極差。究其原因，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到思政課在大學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)、學(xué)業(yè)的精進(jìn)、崇高理想的樹立等方面的巨大作用，所以對(duì)老師的授課內(nèi)容缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

（二）課堂教學(xué)以灌輸為主 沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是授課的中心和學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生的興趣、需求、未來(lái)就業(yè)技能的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的建立來(lái)開(kāi)展教學(xué)，起到引導(dǎo)、輔助的作用。然而，大部分思政課教師仍然堅(jiān)持填鴨式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，授課以說(shuō)教為主，缺乏真情實(shí)感，難以和學(xué)生形成共鳴。還有一些思政課教師走到了另一個(gè)極端，為迎合學(xué)生而專門講一些奇聞異事，表面看起來(lái)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生好像很有興趣。但這些老師忘了思政課育人的本質(zhì)，忘了思政課的政治性，而流于低級(jí)庸俗。

（三）老師和學(xué)生之間缺乏溝通導(dǎo)致教學(xué)分離

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)思政課的接受興趣不同，接受能力也不同。如果思政課教師沒(méi)有深入研究不同時(shí)代、不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、思想觀念和專業(yè)特點(diǎn)，一本教案講到底，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏針對(duì)性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，抬頭率低，教與學(xué)成為兩張皮，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)思政課產(chǎn)生逆反或厭倦的心理。

（四）實(shí)踐課程有待進(jìn)一步優(yōu)化

實(shí)踐課作為思政課教學(xué)的有效手段，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升思政教育的效果起到了十分重要的作用。常州市某高校在思政課實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了多方面的探索，包括組織學(xué)生外出參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、觀看紀(jì)錄片、閱讀歷史文獻(xiàn)、邀請(qǐng)榜樣人物進(jìn)課堂等方式。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。但在思政課實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，如在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，有些小組成員參與度不高、合作意識(shí)淡薄、對(duì)分配的任務(wù)敷衍了事或?qū)ζ渌M員有依懶性。實(shí)踐成果展示方式也比較單一，主要是圖片配文的形式，且內(nèi)容多重復(fù)，這會(huì)阻礙思政實(shí)踐課教學(xué)目的的達(dá)成。

二、新時(shí)代思政課教學(xué)的改革建議

為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，思政課必須把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)模式，以提升思政課的教學(xué)效果。針對(duì)思政課教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和教師教育教學(xué)的實(shí)際，提出如下改革建議：

（一）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通充分發(fā)揮思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用

思政課同專業(yè)課相比，教師更要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的反映和態(tài)度，關(guān)注如何才能既受學(xué)生歡迎又能達(dá)到思政課的教學(xué)目的。為加強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，教師要做到：1.平時(shí)要與學(xué)生多溝通，多交流，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。比如通過(guò)微信、qq、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的訴求和關(guān)注點(diǎn)，才能激起教師與學(xué)生的思想共鳴；2.不同專業(yè)、不同知識(shí)背景的學(xué)生，對(duì)思政課的接受程度不同，教師要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)因材施教。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式 突出學(xué)生的主體地位

要突出學(xué)生的主體地位，就必須進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，具體辦法包括：1.化整為零，采取專題化教學(xué)。思政課教師要根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，將各章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成若干專題，加強(qiáng)專題的深度和廣度；2.采用學(xué)生參與為主的討論式、辯論式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體能動(dòng)性；3.組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地參觀，參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，觀看愛(ài)國(guó)電影，拍攝短視頻、微電影等多種實(shí)踐教學(xué)形式；4.思政課教師要充分利用大數(shù)據(jù)和新媒體信息技術(shù)，通過(guò)線上線下、課內(nèi)課外等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）提升思政課教師的自身素質(zhì)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和道德修養(yǎng)

給學(xué)生一杯水，教師必須有一缸水。教學(xué)效果和教師的全面素質(zhì)有直接的關(guān)系。1.思政課教師要提高自身的理論水平，要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，運(yùn)用深厚的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力來(lái)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀；2.思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，時(shí)刻補(bǔ)充新知識(shí)新內(nèi)容，只有不斷備課、常講常新才能取得較好的教學(xué)效果；3.思政課教師要通過(guò)集體備課、觀摩名師授課、參加教學(xué)比賽等多種形式提高業(yè)務(wù)能力。

（四）充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色文化優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出，要通過(guò)利用紅色資源、發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承文化基因來(lái)弘揚(yáng)紅色文化。以常州市為例，常州的紅色文化資源非常豐富，有以“常州三杰”為代表的眾多黨史人物和愛(ài)國(guó)民主人士，有瞿秋白紀(jì)念館、張?zhí)准o(jì)念館、惲代英紀(jì)念館、新四軍江南指揮部紀(jì)念館、溧陽(yáng)市西山烈士陵園、新四軍第一支隊(duì)司令部、政治部舊址、中共蘇皖區(qū)第一次代表大會(huì)會(huì)址、史良故居、常州市革命烈士陵園、瞿秋白誕生地、新四軍“江抗”東進(jìn)總指揮部舊址等51處重要革命遺址。通過(guò)利用這些紅色文化資源，讓學(xué)生真切感受革命先烈的艱辛歷程，學(xué)習(xí)革命前輩的感人事跡和崇高精神，優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。