呂博

【摘? ? 要】在中小學(xué)美術(shù)教育中，“造型·表現(xiàn)”教學(xué)占據(jù)了重要比例，然而其中卻存在問題與缺陷，教師無法借此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文著重探析了中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”教學(xué)存在的問題，并提出了針對性的解決對策，以此為滲透核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);美術(shù)教育;造型·表現(xiàn)

中圖分類號：G623.75? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0145-02

Teaching Strategies in the Field of "Sculpture·Expression" of Art in Primary and High Schools in the New Era

（ Yinxin School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， China） LV Bo

【Abstract】In primary and high school art education， the teaching of "Sculpture·Expression" occupies an important proportion， but there are problems and shortcomings in it， and teachers cannot use this to improve the core literacy of students. This article focuses on the analysis of the problems in the teaching of "Sculpture·Expression" of art in primary and high schools， and proposes targeted solutions to lay the foundation for the penetration of core literacy.

【Keywords】Primary and high schools; Art education; Sculpture·Expression

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)材料，體驗造型樂趣，表達(dá)情感與思想。在中小學(xué)美術(shù)課程中，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)占據(jù)重要地位，實現(xiàn)欣賞與表現(xiàn)的一體，重視體驗，回歸生活是主要的教學(xué)目標(biāo)。然而如何在新課改的發(fā)展背景下深化“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)是目前的重中之重。

一、中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的基本特點

（一）具有自由性

中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，自由性是主要的特點之一，主要體現(xiàn)在強調(diào)自由、大膽創(chuàng)造，實現(xiàn)外化與升華，完成造型與游戲的相互整合。美術(shù)教師要加強對學(xué)生的分析，應(yīng)用相應(yīng)的美術(shù)材料，通過探索與實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)感知能力，讓學(xué)生在不同的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域中加以創(chuàng)造，表現(xiàn)自我感受與自我想法。

（二）具有豐富性

從嚴(yán)格意義上分析，中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域并非具有單一性，而是存在多種表現(xiàn)形式，具有一定的豐富性，對此美術(shù)教師需要加強對豐富性的應(yīng)用，以此全面開展美術(shù)教學(xué)，可以將教學(xué)延伸到課堂外，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外資源，比如像花草樹木，并且在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中要借助學(xué)生的感官，提高活動體驗，讓學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行繪畫，以此掌握更多的美術(shù)知識，拓寬美術(shù)視野。

（三）具有趣味性

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動性。在教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師依據(jù)中小學(xué)生的基本特點，設(shè)置極具趣味性的環(huán)節(jié)，加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，為學(xué)生設(shè)置不同角度的繪畫主題，但每一個主題都要極具趣味性，這樣才能讓學(xué)生獲得美術(shù)樂趣，感受美術(shù)魅力。

二、中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的對策

正如上文所言，將欣賞與表現(xiàn)融為一體，重視學(xué)生的體驗，回歸生活是美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的主要任務(wù)，教師需要從欣賞與體驗、激情與定位、創(chuàng)作與表現(xiàn)、自主參與、升華藝術(shù)五個角度出發(fā)開展教學(xué)。

（一）欣賞與體驗

欣賞與體驗是中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生積累美術(shù)素材，提高美術(shù)創(chuàng)作意識的重要載體。美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，對名家名作加以欣賞，獲得直接經(jīng)驗，并且還要指導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，及時獲得間接經(jīng)驗，進(jìn)而完成美術(shù)繪畫作品的原始積累。每一位美術(shù)教師需要讓學(xué)生在博覽群書的同時吸收知識、篩選知識、精讀知識，通過美術(shù)作品品嘗人生，積累豐富的美術(shù)信息，為接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（二）激情與定位

作為中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中激勵與思維定向的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)教師要加強對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)特點的分析，采取多樣的方式提高學(xué)生的積極性與主觀性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的美術(shù)資源，創(chuàng)造美術(shù)主題，構(gòu)建美術(shù)框架，為學(xué)生樹立正確的美術(shù)心理狀態(tài)。

（三）創(chuàng)作與表現(xiàn)

在創(chuàng)作與表現(xiàn)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要從兩點入手，其一，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞當(dāng)中進(jìn)行表現(xiàn)，在表現(xiàn)當(dāng)中進(jìn)行欣賞，這恰恰是欣賞與表現(xiàn)統(tǒng)一的主要原則，對此美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對名家名作進(jìn)行臨摹，還要對美術(shù)作品進(jìn)行理解與分析。在具體美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以有針對性地選擇一部分優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生全面剖析，分析繪畫者創(chuàng)作方法所采取的構(gòu)思、所表達(dá)的情感、所應(yīng)用的風(fēng)格等，并且讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行臨摹，然后自主創(chuàng)作，以此真正實現(xiàn)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的創(chuàng)新與完善，當(dāng)然在該過程當(dāng)中需要遵循循序漸進(jìn)的基本原則。美術(shù)教師還要為學(xué)生提供創(chuàng)作平臺與支撐點，如果學(xué)生創(chuàng)作過程當(dāng)中存在畏難情緒，美術(shù)教師需要加以鼓勵。比如在學(xué)習(xí)中國花鳥畫的時候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生選擇其中的一幅進(jìn)行臨摹，要加以理解作品所采取構(gòu)圖、手法、風(fēng)格等等，然后自主創(chuàng)作，經(jīng)過實踐證明這種方法能提高學(xué)生的個性化發(fā)展，而且也能保證繪畫作品的完善性。其二是采取生活化作品進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格意義上分析，這種教學(xué)方法過分注重學(xué)生的體驗感悟，但是卻對學(xué)生的思維開拓具有一定的幫助性，還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實感融入其中，陶行知說“生活即教育，社會即學(xué)?！?，由此為美術(shù)作品教學(xué)開創(chuàng)了理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程當(dāng)中，美術(shù)教師需要尊重學(xué)生的思維與思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，可以為學(xué)生制定嚴(yán)格的規(guī)定，比如每一周需畫一幅作品，題材自選，繪畫之后學(xué)生之間可以互相評價，由教師分出等級，定期或不定期的展示優(yōu)秀作品，以此鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生。

（四）自主參與

自主參與涉及批改與講評，是中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域當(dāng)中的一部分，同時也是教師了解學(xué)生反饋信息的重要環(huán)節(jié)。教師在批改過程當(dāng)中，可以采取教師批改、學(xué)生互評與互改的方式。在講評過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生的作品作為基調(diào)，實現(xiàn)理論與實踐的整合，對學(xué)生的作品進(jìn)行全面剖析，在講評過程當(dāng)中給予學(xué)生啟迪與感悟，講評過程還要實現(xiàn)師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生自主參與，增強互動性。方法則包括三點：第一，要采取學(xué)生為主的師生互評，由教師穿針引線、拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行評論，如此可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以提高評價水平。第二，要采取教師為主的師生互評，由美術(shù)教師針對學(xué)生作品當(dāng)中所存在的問題展開分析。第三是由學(xué)生為基礎(chǔ)，采取學(xué)生互評與互改，這種方式能提高學(xué)生的自主參與性，但是在美術(shù)作品講評的過程當(dāng)中，美術(shù)教師需要保證講評的計劃性與主題性，而且還要讓學(xué)生盡可能地說出來，加強溝通與交流，給予學(xué)生表揚與鼓勵，提高學(xué)生的自信心。

（五）升華藝術(shù)

升華藝術(shù)是學(xué)生對作品的一種定位，同時也是學(xué)生二次創(chuàng)作的過程，在升華藝術(shù)過程當(dāng)中可以實現(xiàn)對美術(shù)作品評價的反饋，而且也于無形當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，對此，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要做好藝術(shù)的升華工作，引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)。此外，在藝術(shù)升華過程當(dāng)中，美術(shù)教師需要挖掘?qū)W生的優(yōu)點，做到因材施教，可以在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中分層次地劃分實踐作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度設(shè)置難、中、易三個等級，不可做硬性規(guī)定，避免對學(xué)生的自尊心造成傷害。同時美術(shù)教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的激情，讓學(xué)生作為課堂的主體，積極參與其中，真正實現(xiàn)自由地表現(xiàn)，大膽地創(chuàng)造。

三、結(jié)語

總而言之，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加強學(xué)生的綜合性、探究性，改變傳統(tǒng)學(xué)科知識體系思路與方法，落實核心素養(yǎng)，其中在美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中，教師需要提高學(xué)生的欣賞能力、美術(shù)繪畫能力，讓學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自我，大膽地創(chuàng)造美術(shù)作品，實現(xiàn)情感的宣泄。美術(shù)教師不可僅僅注重學(xué)生美術(shù)作品的表現(xiàn)結(jié)果，而是要對學(xué)生“造型·表現(xiàn)”活動中參與探究的過程加以分析，讓學(xué)生在積極享受美術(shù)課堂氛圍的同時提高自身的學(xué)習(xí)興趣，增強美術(shù)素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 林? ?娟）