【摘? ? 要】分析音樂欣賞對于幼兒發(fā)展的重要價值，提出當(dāng)前幼兒園音樂欣賞教學(xué)存在的問題，探討提高幼兒園音樂欣賞教學(xué)有效性的策略;優(yōu)化音樂作品的選擇，激發(fā)幼兒的興趣;運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高幼兒的音樂感受性;創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒成為自主的學(xué)習(xí)者;教師以情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的情感共鳴。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞;有效性;教學(xué)手段;情感共鳴

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0137-02

Improve the Effectiveness of Music Appreciation Teaching in Kindergarten

（The First Kindergarten in Suixi County，Huaibei City，Anhui Province，China）XIE Yu

【Abstract】This paper analyzes the important value of music appreciation for children's development， puts forward the problems existing in the current kindergarten music appreciation teaching， and probes into the strategies to improve the effectiveness of kindergarten music appreciation teaching; optimizing the selection of music works to stimulate children's interest; using a variety of teaching methods to improve children's music sensitivity; creating a harmonious and warm teaching environment to make children grow up for autonomous learners; teachers to affect children with emotion， stimulate children's emotional resonance.

【Keywords】Music appreciation;Effectiveness;Teaching means; Emotional resonance

一、音樂欣賞對于幼兒發(fā)展的重要價值

音樂欣賞教學(xué)是幼兒園音樂教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）音樂欣賞可以培養(yǎng)幼兒傾聽的能力

音樂欣賞是幼兒在聆聽音樂作品的過程中感受樂曲的結(jié)構(gòu)域以及樂曲在情緒性質(zhì)上的變化。在聆聽音樂的過程中，幼兒潛移默化地增強(qiáng)了聽覺的敏銳性，培養(yǎng)了傾聽的能力。

（二）音樂欣賞可以提高幼兒的審美能力

音樂的聲響對幼兒來說始終是富有吸引力和具外部刺激的。通過音樂欣賞，能讓幼兒學(xué)會鑒賞評價音樂，體會音樂的美，進(jìn)而促使幼兒去追求和向往這種美的境界。

（三）音樂欣賞可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒在音樂欣賞過程中，不僅表現(xiàn)出極大的興趣，而且還表現(xiàn)出更高漲的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情，及強(qiáng)烈的內(nèi)在的自發(fā)活動的動機(jī)。音樂欣賞活動以其生動活潑的內(nèi)容和形式，優(yōu)美形象的教育情境，自由而寬松的活動氛圍，使幼兒自然而然地走進(jìn)音樂天地，并充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，讓幼兒的創(chuàng)造力遨游于音樂的海洋。

二、當(dāng)前幼兒園音樂欣賞教學(xué)存在的問題

（一）音樂欣賞活動的題材單一

多數(shù)教師在開展幼兒園音樂欣賞教學(xué)時，只是以現(xiàn)有的教學(xué)用書的欣賞活動為主要的內(nèi)容，致使音樂欣賞活動的選材較單一，不利于音樂欣賞活動的有效開展。

（二）音樂欣賞活動教學(xué)手段單一

教師開展幼兒園音樂欣賞教學(xué)的手段單一，多數(shù)教師主要以幼兒聽音樂，教師講解為主要的教學(xué)方法，未能把音樂欣賞與文學(xué)、美術(shù)、表演結(jié)合為一個綜合的整體。

（三）教師處于中心的地位，忽略了幼兒主體性的發(fā)揮

在教學(xué)中，教師處于中心的地位，過多的發(fā)問，過多的講解，過多的控制，銷蝕了幼兒自主的探索和思考，忽略了教學(xué)中幼兒主體性的發(fā)揮，難以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（四）教師過多關(guān)注知識和技能，忽略了情感培養(yǎng)

多數(shù)教師在音樂欣賞的過程中，更多的只是關(guān)注孩子是否理解了音樂，是否能對音樂進(jìn)行語言和動作上的描述展現(xiàn)，而忽略了孩子在音樂中是否獲得了情感的宣泄，是否體驗(yàn)到了音樂的美與感動。

三、提高幼兒園音樂欣賞教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化音樂作品的選擇，激發(fā)幼兒的興趣

首先，選擇的音樂作品要感性、形象。幼兒的思維是具體形象的，因此，音樂所表達(dá)的內(nèi)容和形象要是幼兒所熟悉和理解的。例如，在音樂欣賞《小魚和鯊魚》中，音樂所表現(xiàn)出來的形象就非常鮮明，其中節(jié)奏活潑、跳躍的音樂很容易讓孩子聯(lián)想到可愛的小鳥，而沉重、有力的音樂很容易讓孩子聯(lián)想到可怕的鯊魚。其次，音樂的時間不宜過長，結(jié)構(gòu)要工整，比如，《毛毛蟲的故事》中ABC的音樂結(jié)構(gòu)，《小魚和鯊魚》中ABA的結(jié)構(gòu)。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高幼兒的音樂感受性

1.故事融合于活動之中。在音樂欣賞中，教師可以設(shè)計(jì)一個趣味性的小故事，并且故事的內(nèi)容和角色與音樂作品的情緒和結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，以此來引起幼兒對音樂欣賞內(nèi)容的興趣。通過講故事，使幼兒對音樂有一個初步的印象，在此印象基礎(chǔ)上再欣賞音樂，就很容易進(jìn)入情境之中。如大班音樂欣賞《毛毛蟲的故事》，講一只毛毛蟲“結(jié)繭→化蛹→蝴蝶”的演變?nèi)^程，創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣的故事讓幼兒欣賞樂曲，引導(dǎo)幼兒辨別感受幽默的、溫柔的、快樂的不同性質(zhì)的音樂。

2.游戲串聯(lián)于活動之中。在欣賞具體的音樂時，為了幫助幼兒感受樂曲中不同樂段的性質(zhì)，教師可將欣賞活動的過程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，讓幼兒在愉悅的游戲情境中感受音樂。例如，在欣賞《口哨與小狗》時，為了幫助幼兒感受音樂活潑歡快的性質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)一個“小狗聽指令”的游戲。游戲中“小狗”聽“主人”的指令做動作，讓幼兒參與游戲，進(jìn)而在游戲中感受音樂的性質(zhì)。

3.視聽結(jié)合于活動之中。在引導(dǎo)幼兒聽的基礎(chǔ)上，加入一些視覺方面的教具。如多媒體課件、小動物造型、圖譜等，使抽象的作品具體形象化，給幼兒一個生動而具體的音樂形象。如在音樂欣賞《小老鼠與啤酒桶》中，教師可以通過FLASH動畫，讓幼兒去感受音樂。在欣賞的過程中，還可以通過圖譜的形式，將抽象的音樂直觀地再現(xiàn)到幼兒的面前，實(shí)現(xiàn)視聽的結(jié)合。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒成為自主的學(xué)習(xí)者

1.創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境。和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境能有效引起幼兒興趣，同時有助于幼兒發(fā)揮想象力，全身心地投入音樂欣賞活動中。首先，在音樂欣賞活動的設(shè)計(jì)和組織中，教師要用趣味化和游戲化的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)幼兒對欣賞活動的興趣。其次，教師要通過自身語調(diào)、表情和體態(tài)上的變化，創(chuàng)造出一種具有游戲性質(zhì)的愉快情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求，積極地參與活動。此外，在音樂欣賞活動中，教師還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容和性質(zhì)布置相應(yīng)的場景，創(chuàng)設(shè)出與音樂情境相契合的意境和氛圍。例如，在欣賞《搖籃曲》時，教師可以在活動室的墻壁上裝飾上深藍(lán)色的墻紙，并懸掛小星星、月亮的圖片，還可以在活動室鋪上溫馨漂亮的小毯子，好像寶寶睡覺的小床一樣，讓幼兒置身其中，并沉浸于夢境般的場景之中，就會自然而然地主動欣賞音樂。

2.適時引導(dǎo)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師和幼兒在教學(xué)中應(yīng)該是相互構(gòu)建，共同生長的。在音樂欣賞中，教師不僅是傳授者，還可以成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者、幼兒感受的引導(dǎo)者來支持幼兒的音樂欣賞活動。例如，激發(fā)幼兒主動思考，教師在幼兒遇到困難和挑戰(zhàn)時要給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，在活動中有效地引導(dǎo)幼兒解決問題。因此，在活動中，教師應(yīng)多引導(dǎo)，少干預(yù);多放手，少包辦;多欣賞，少指責(zé)，在充分信任、尊重孩子的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽想象表達(dá)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主動性。

（四）教師以情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的情感共鳴

1.以音樂的情緒感染幼兒。在音樂欣賞的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒去感受音樂中所表達(dá)出來的情感，如《賽馬》中活潑、熱烈的情感，《搖籃曲》中優(yōu)美、舒緩的情感，讓幼兒在體驗(yàn)音樂的情感基調(diào)時，獲得精神上的享受。

2.以教師自身的情緒感染幼兒。在教學(xué)活動中，教師要熱情，富有活力和創(chuàng)造性，除了運(yùn)用這些個人魅力感染幼兒，教師的語言、動作和體態(tài)還應(yīng)該符合音樂中的情境。如音樂欣賞《小魚和鯊魚》，教師用兇惡的語言及體態(tài)來表現(xiàn)大灰狼的兇殘，用溫柔、可愛的語言及體態(tài)來表現(xiàn)小兔子的可愛和活潑，從而更好地培養(yǎng)幼兒情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

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作者簡介：謝昱（1987.12-），女，漢族，安徽淮北人，碩士在讀，小學(xué)高級教師，研究方向：兒童藝術(shù)教育。

（責(zé)編? 林? ?娟）