王小榮 孔祥明

【摘要】“教什么”比“怎么教”更重要，是近幾年語(yǔ)文教育界逐漸形成的共識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解教材安排，明確教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)價(jià)值。本文以統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的三篇課文為例，分析單元課文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何擬定和應(yīng)采取的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】教什么 怎么教 目標(biāo)策略

語(yǔ)文教學(xué)改革，首先要研究語(yǔ)文教學(xué)“教什么”，其次才是“怎么教”，在此基礎(chǔ)上，再思考“為什么教”，“教到什么程度”。統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元有《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇課文，現(xiàn)以這三篇課文為例，談?wù)勅绾瘟⒆銌卧黝}，關(guān)注篇章教學(xué)。

一、基于教材安排，確定教學(xué)內(nèi)容

有人說(shuō)，語(yǔ)文教材的內(nèi)容就是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，這種說(shuō)法是不正確的。教材的內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主體部分，但不能等同于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。課程是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整，但課程的本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看教學(xué)目標(biāo)的定位是否精準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的定位;而教學(xué)目標(biāo)的定位是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，又關(guān)系到教學(xué)效果。

二、立足語(yǔ)文要素，擬定教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》在編排單元內(nèi)容時(shí)，以雙線組織單元內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。雙線并行的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為每個(gè)單元都貫穿“寬泛的人文主題”和“具體的語(yǔ)文要素”兩條線，均衡遞進(jìn)。教材編寫者提出一個(gè)核心概念：語(yǔ)文要素，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣。全套教材統(tǒng)籌規(guī)劃語(yǔ)文要素，以語(yǔ)文要素作為單元訓(xùn)練的主線、明線，嘗試建立語(yǔ)文訓(xùn)練體系。

統(tǒng)編版教材試圖改變以往完全以閱讀為中心的編排體系，在重視閱讀理解能力的同時(shí)，加大語(yǔ)言表達(dá)、特別是書面表達(dá)在教材中的比重，注重閱讀與表達(dá)的橫向聯(lián)系，達(dá)到閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的均衡，以引導(dǎo)語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

統(tǒng)編版教材從三年級(jí)開始，每個(gè)單元一般從閱讀與表達(dá)兩個(gè)方面各安排一個(gè)訓(xùn)練要素，每?jī)?cè)有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練要素，教學(xué)目標(biāo)直接體現(xiàn)在單元導(dǎo)語(yǔ)中，課后思考練習(xí)題圍繞單元的訓(xùn)練要素設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了可操作性。因此，教學(xué)前教師先要搞清楚本單元的主線語(yǔ)文要素，擬定本單元的教學(xué)目標(biāo)。

三、明確教學(xué)方法，挖掘教學(xué)價(jià)值

統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的語(yǔ)文要素，從閱讀的角度看，是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。《富饒的西沙群島》一文中，以泡泡的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句;《海濱小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從第四至六自然段中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句;《美麗的小興安嶺》最后一段的“一年四季景色誘人”是關(guān)鍵語(yǔ)句，可以借助這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句理解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的美景。

本單元的語(yǔ)文要素，從寫作的角度看，是“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。這是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了由讀到寫的有機(jī)聯(lián)系。《富饒的西沙群島》課后小練筆是落實(shí)習(xí)作要素的典型練習(xí);《美麗的小興安嶺》課后選做題也是習(xí)作要素的實(shí)踐訓(xùn)練。

本單元的習(xí)作與閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)非常緊密，因此，在課文教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)、小練筆，并在習(xí)作教學(xué)時(shí)以課文的典型段落引路，使學(xué)生有章可循、有例可依，降低習(xí)作難度。針對(duì)不同的課文，教師可以選擇不同的教學(xué)方法。

1.在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，可以先讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上圈畫出景物，進(jìn)行梳理，明確課文是從海水、海底的生物、海島上的鳥三方面來(lái)寫的;再引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解第五自然段的意思;最后，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話介紹西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)，并選擇一幅“小練筆”中的圖畫寫一段話。

理解、運(yùn)用環(huán)節(jié)的具體要求是：

（1）初步把握課文內(nèi)容，提供表格，落實(shí)課后第一題。

（2）詞句段理解：細(xì)讀第二至四自然段，體會(huì)海水之美，感受海底生物的有趣、豐富、多彩;借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理解第五自然段的意思（教學(xué)重點(diǎn)）。

（3）積累表達(dá)、詞語(yǔ)積累：學(xué)習(xí)介紹（課后練習(xí)2），練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話（課后小練筆）。

2.《海濱小城》一課可以借助插圖導(dǎo)入，讓學(xué)生先整體感知課文，大致把握課文描寫的場(chǎng)景，再圈畫景物，了解場(chǎng)景的樣子，通過(guò)朗讀想象畫面，感受海濱小城的美麗;接著找出第四至六自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解段落的意思;最后，讓學(xué)生交流“你認(rèn)為寫得好的句子”。

理解、運(yùn)用環(huán)節(jié)的具體要求是：

（1）初步把握課文內(nèi)容，理解文章結(jié)構(gòu)。全文共七個(gè)自然段，主要寫了海上、海灘、庭院、公園、街道五個(gè)場(chǎng)景，第七自然段點(diǎn)出海濱小城的主要特點(diǎn)：美麗、整潔。

（2）詞句段理解：通過(guò)描寫景物的詞句，體會(huì)海上、海灘兩個(gè)場(chǎng)景的美;借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思，體會(huì)庭院、公園、街道的美（教學(xué)重點(diǎn)）。

（3）積累表達(dá)、詞語(yǔ)積累：課后第三題安排了摘抄交流的練習(xí)。

3.《美麗的小興安嶺》內(nèi)容淺顯，適合讓學(xué)生自主探究，體會(huì)小興安嶺的美麗。可引導(dǎo)學(xué)生找出具體介紹小興安嶺四季美景的段落，初步體會(huì)小興安嶺的美麗富饒;再通過(guò)想象畫面、替換詞語(yǔ)、對(duì)比朗讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)，感受小興安嶺四季不同的美;最后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞喜歡的季節(jié)里特有的景物介紹小興安嶺。

理解、運(yùn)用環(huán)節(jié)的具體要求是：

（1）初步把握課文內(nèi)容。

（2）詞句段理解、聯(lián)系生活：理解“綠色的海洋”;通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)小興安嶺春天的美（教學(xué)重點(diǎn)）;遷移學(xué)法，感受小興安嶺夏、秋、冬的美。

（3）積累表達(dá)、詞語(yǔ)積累：課后第三題鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，課后選做題引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生表達(dá)運(yùn)用。

對(duì)教材的解讀是教學(xué)的起始階段，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在文本解讀上，語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)、研究，才能讓學(xué)生真正理解文本，并有所收獲，不斷提升其語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

（作者單位：江蘇省句容市華陽(yáng)中心小學(xué)）

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