朱旭

《祁黃羊》是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊的一篇課文，主要刻畫了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊薦賢的事，贊美了他外舉不避仇、內(nèi)舉不避親的高尚品質(zhì)。作為教材，其承載的語文教學(xué)價值大致如下：

1.學(xué)會田字格中8個生字詞，會讀綠線格中的4個生字，特別是“悼”和“解”的字音、“伐”的字形。

2.理解“悼公深感意外，說：‘解狐不是你的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”這句話的意思，了解反問句。

3.語言描寫：作者主要運用了語言描寫表現(xiàn)人物。

4.選取典型事例表現(xiàn)人物：文章選取祁黃羊推薦解狐和祁午做中軍尉兩個典型事例，這兩件事例之所以典型，主要和祁黃羊推薦的兩個人物有關(guān)，一個是他的仇人——解狐，另一個是他兒子——祁午，人物之間特殊的關(guān)系使得祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的高尚品質(zhì)更加鮮明。

5.培養(yǎng)語感：學(xué)生在多種形式的朗讀中內(nèi)化語言，形成語感。

…………

莊子云：“文滅質(zhì)，博溺心?！币虼耍獙@林林總總的教學(xué)內(nèi)容必須做出選擇。

一、課程內(nèi)容的選擇：“應(yīng)該教什么”

上海師范大學(xué)吳忠豪教授把語文教學(xué)內(nèi)容分為“本體性教學(xué)內(nèi)容”和“非本體性教學(xué)內(nèi)容”兩類，而且旗幟鮮明地指出：“本體性教學(xué)內(nèi)容”就是語文學(xué)科的課程內(nèi)容，即語文知識、語文方法、語文技能。那么，如何確定屬于“這一課”的“本體性教學(xué)內(nèi)容”呢？

（一）突出文本特色

《祁黃羊》一文最大的寫作特色是語言描寫，在晉悼公和祁黃羊的一問一答中把祁黃羊的高尚品質(zhì)展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，從文本特色的角度，大致可以確定本課的主要教學(xué)內(nèi)容就是語言描寫。

（二）依據(jù)學(xué)生學(xué)情

《祁黃羊》一文編排在四年級下冊，四年級的小學(xué)生對“語言描寫”的現(xiàn)狀：1.在作文時，能使用語言描寫突出人物形象，但選取的人物語言不夠典型；2.語言描寫時能正確使用標(biāo)點符號；3.不能把提示語寫具體，并且只掌握了提示語在前面一種形式。因此，依據(jù)學(xué)情，又縮小了這堂課教學(xué)內(nèi)容的范圍：教提示語或者教選取典型的語言表現(xiàn)人物。

（三）凸顯學(xué)段目標(biāo)

在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確提出“了解冒號、引號的一般用法”，同時，在第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)中指出“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號”。 據(jù)此，《祁黃羊》第二課時的課程內(nèi)容確定如下：1.了解提示語的作用；2.不同位置提示語中的冒號、引號用法；3.結(jié)合具體語境能把提示語寫具體。其中，第三項是教學(xué)的重點。

二、教材內(nèi)容的選擇：“用什么教”

言語內(nèi)容生成言語形式，而言語形式表達(dá)一定的言語內(nèi)容，圍繞既體現(xiàn)文章思想內(nèi)容又承載著語文知識、方法的句子、段落展開教學(xué)倒不失為一條最佳路徑，追尋言意兼得，從“意”中提煉 “言”，在“言”中深化“意”，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、方法，提高語用能力，另一方面感悟?qū)懽鞣椒ㄋ磉_(dá)的思想情感，二者相輔相成。

斟酌再三，用課文的3-7自然段來教：

悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

“ 好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

這段文字，從“意”的層面體現(xiàn)祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的高貴品質(zhì)，從“言”的層面來說，句中語言描寫的提示語比較具體、形象，既有動作上的“想了想”，又有神態(tài)上的“鄭重”，可以讓學(xué)生探究如何把提示語寫具體、形象，并且，這兩句中提示語的位置既有在前面，又有在后面，還有沒使用提示語三種形式，這些正是大部分學(xué)生語言圖式中沒有的。

至此，這堂課的教學(xué)目標(biāo)已非常清晰：學(xué)生通過重點品讀課文3-7自然段，能把提示語寫具體，并能正確使用“提示語在后面”這一對話形式的標(biāo)點符號。

三、堂課的訓(xùn)練流程

（一）辨識規(guī)則

首先，讓學(xué)生比較下面兩句話：

A.祁黃羊想了想，鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”

B.“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

在比較中，讓學(xué)生了解提示語在后面的是為了突出說話的內(nèi)容，并且掌握提示語在后面標(biāo)點符號使用的方法。

接著，出示下面兩句話：

A.“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊說。

B.“我看解狐就很不錯?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。

通過對比，學(xué)生領(lǐng)會“鄭重”和“深感意外”更體現(xiàn)了祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的高尚品格，感受到提示語表情達(dá)意的作用，了解提示語不僅可以描寫人物的語氣、神態(tài)、動作，還可以描寫人物的心理。

（二）嘗試運用

遷移一：發(fā)揮想象，當(dāng)解狐、祁午聽說祁黃羊舉薦自己做中軍尉，他們會怎么說呢？把你想到的寫下來，并且一句話的提示語在前，另一句話的提示語在后。

學(xué)生的寫話如下：

學(xué)生甲：解狐面露慚色，連連搖頭說道：“我解狐真是太小肚雞腸了，人家祁中軍尉把以前的過節(jié)都忘掉了，我還對人家懷恨在心，我真不如他呀！”......

遷移二：根據(jù)要求，給下面一句話分別填寫恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

晉國的大臣聽說這件事后， 說：“祁黃羊真是一個外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的人??！”

A.大臣對祁黃羊真心的贊美。 提示語：

B.大臣對祁黃羊的諷刺、挖苦。提示語：

遷移三：課后作業(yè)

寫話：

今天是三八婦女節(jié)（教學(xué)這篇課文時，正好趕上三八婦女節(jié)），同學(xué)們一定給媽媽準(zhǔn)備了禮物，你會怎么跟媽媽說呢？媽媽又會說些什么呢？把這一對話情景寫下來，注意使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

…………

教材的價值就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇文質(zhì)兼美的文章的過程中掌握字詞句、運用學(xué)習(xí)策略潛移默化地形成語言運用的技能。每篇課文都包括內(nèi)容和形式兩個方面，對語文教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成來說，形式相對于內(nèi)容更本質(zhì)，是提高學(xué)生運用語言技能的關(guān)鍵，所以，我們只有牢牢盯住言語形式，“教什么”才能清晰起來，只有緊緊圍繞言語形式，“怎么教”才能科學(xué)、有效，才能直抵語文核心素養(yǎng)，才是真正的語文教學(xué)！

【作者單位： 沛縣實驗學(xué)校 江蘇】