屠國平

在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步指引著我們生活的前進(jìn)方向，在這個(gè)時(shí)代背景下小學(xué)生科學(xué)教育更是刻不容緩，而傳統(tǒng)教學(xué)方式充滿弊端，因此本文提出生活化教學(xué)策略在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的必要性，并詳細(xì)講解生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

一、生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的必要性

雖然現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)早已經(jīng)脫離教師純講模式轉(zhuǎn)而進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)并取得一些成果，但是由于教師照搬課本實(shí)驗(yàn)重理論而輕過程，并且小學(xué)生理解力有限導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果很難再有寸進(jìn)。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視課堂教師傳授知識而輕視學(xué)生是小學(xué)科學(xué)教學(xué)主體情況，使教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容脫離小學(xué)生生活實(shí)際，小學(xué)生在教師的強(qiáng)制灌輸下被動學(xué)習(xí)，容易使其喪失學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣或者麻木被動接受而難于記憶。這樣的小學(xué)科學(xué)教學(xué)干癟枯燥而沒有意義，不但使小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，還磨掉了他們創(chuàng)新的精神和遇到問題分析問題解決問題的能力，因此傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)弊端重重。生活化教學(xué)策略是針對傳統(tǒng)小學(xué)生科學(xué)教學(xué)弊端提出的策略，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革指出了科學(xué)的改革方向，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)的很多弊端。生活化教學(xué)策略要求小學(xué)科學(xué)課程從小學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，使其在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)科學(xué)帶給我們的便利，從而認(rèn)識科學(xué)在我們生活中的重要性，使他們在未來的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到問題，學(xué)會分析問題思考問題，并以此找到解決問題的科學(xué)方法。實(shí)際上就是讓小學(xué)生清楚認(rèn)識到生活處處有科學(xué)，科學(xué)源于生活。因此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施具有必要性。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的理論與實(shí)踐相結(jié)合策略

科學(xué)在小學(xué)生的生活中處處可見，小學(xué)生正處于好動無法安靜的年齡，如果教師單獨(dú)抽出教學(xué)理論在課堂進(jìn)行講解，無論講解多么到位對小學(xué)生來說都是枯燥乏味，但是教師在教學(xué)中加入一劑生活調(diào)味劑，挑動小學(xué)生的好奇心、求知欲和動手創(chuàng)新欲，大家爭相思考動手實(shí)踐相互討論，課堂氣氛就會比較活躍。比如：在學(xué)習(xí)《美麗的大自然》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生去森林郊游，讓學(xué)生看筆直的綠樹、漂亮的花朵、湛藍(lán)的天空和云朵等美麗景色，讓學(xué)生聽小鳥唱歌、青蛙彈琴和蝴蝶振動翅膀的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛感覺風(fēng)輕輕撫摸臉龐的聲音等等，讓學(xué)生自己去發(fā)掘大自然的美，享受大自然的美，然后教師可在回程的車上講解這節(jié)課書本上的理論知識，學(xué)生就會聽得有滋有味，記憶深刻。比如：在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用教室現(xiàn)有的一些東西使之發(fā)出聲音，比如翻書本產(chǎn)生的聲音、粉筆寫字產(chǎn)生的聲音、風(fēng)的聲音、尺子敲擊桌面產(chǎn)生的聲音等，讓學(xué)生自己動手仔細(xì)去聽去辨別不同的事物產(chǎn)生的聲音有哪些不同，這樣不但能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，還能提高小學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

三、生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境策略

生活化教學(xué)情境是生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施中的關(guān)鍵步驟，是必不可少的條件?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟饺霕分摺?，意思是努力讀書的人不如喜歡讀書的人，喜歡讀書的人不如以讀書為興趣的人。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)太過于重視課堂傳授知識，而忽視小學(xué)生接受課本知識的方式。生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境策略針對傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)弊端，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，科學(xué)在小學(xué)生眼里再也不是枯燥乏味如宇宙中浩瀚星空一樣遙遠(yuǎn)的事物，而是起風(fēng)的時(shí)候，他們會想到風(fēng)在四季產(chǎn)生不同的聲音給人不同的感覺，聽見汽車的喇叭生會想起聲音在大地中比空氣中傳播得快等等，使學(xué)生知道生活中科學(xué)無處不在，它離我們很近很近又很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，近到風(fēng)聲在耳邊，遠(yuǎn)到獵戶星離地球的距離。如此小學(xué)生就會從厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成樂于學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，在輕松愉快的情況下與同學(xué)老師交流，從而更快更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。比如：在教《食品包裝上的信息》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組去收集家里或者鄰里親朋家近一周內(nèi)吃過的干凈食品包裝袋，并組織學(xué)生對收集來的各種食品包裝袋進(jìn)行分類然后分發(fā)下去，保證每個(gè)小組都有不同類型的食品包裝袋。這些食品包裝袋在小學(xué)生的生活中隨處可見，甚至很多小朋友在上學(xué)前都會裝很多零食來，只是以前從不注意這些食品袋上的文字圖案信息，教師在上這節(jié)課時(shí)通過食品包裝袋上的信息講解課本知識，給學(xué)生創(chuàng)造一種貼近生活的生活化課程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。因此生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境策略是以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)理解科學(xué)并進(jìn)一步探索科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，創(chuàng)造一種樂于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)情境，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)事半功倍。

四、結(jié)束語

生活化教學(xué)策略不但能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有重要意義。本文從生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施的必要性、理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)生活化小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境三方面方面淺析生活化教學(xué)策略在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。

【作者單位：太倉沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 江蘇】