郭玉定

“紙上談兵”的教學方法很顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學理念，尤其是科學這門學科，只讓學生了解書本上的知識是遠遠不夠的，科學的真諦就是不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，只有讓學生真真切切地感受到科學的存在，才能激發(fā)出學生們的求知欲望，所以動手實踐這個環(huán)節(jié)對于學生來說也是至關(guān)重要的。

一、廢品利用，改進器材

對于小學生來說，科學是一門神奇的課程，想要讓學生理解科學，感受科學，就應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針，讓學生感受到：科學是無處不在的。沒有學生們想的那么深不可測，其實科學就在我們每個人的身邊。

小學科學課是以“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”為宗旨的科學啟蒙課程，為了培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，在教學三年級第四單元《它們是什么做的》這一課程時，讓學生們認識各種材料的性質(zhì)和用途，引導學生們的科學興趣，在課前我讓學生們在課堂外收集一些物品并且?guī)У秸n堂上。上課時，學生們都把自己收集的物品拿了出來。這時，我拿出一張廢棄的紙問大家：“這張已經(jīng)廢棄的紙算是廢品么？”學生回答道：“它不算，它可以收集到一起，再次加工做成其他的東西?！蔽矣帜贸鲆粋€塑料瓶子問大家：“那這個算是廢棄的物品么？”這時，學生們有的開始猶豫，有的脫口而出說：“塑料瓶不可以再次利用，應(yīng)該算是廢棄的物品了?！边@時，我給大家做了一個小實驗，我把塑料瓶的瓶身部分剪出一個長方形，像是一個水槽的樣子，在塑料瓶里裝上了事先準備好的泥土，把塑料瓶改成了一個簡易的小花盆，又在里面種上一顆美麗的小花。這時，學生們都興奮地鼓起掌來，并且說：“有時廢棄的物品也能再次利用的?！?/p>

對于初涉科學的學生們來說，只有讓他們感受到科學的神奇之處及人文底蘊，才能激發(fā)學生們對科學的興趣。廢品的再次利用，就是把學生們認為不可能的事情變成了可能的事情，并且加以改造，變成了既漂亮又實用的裝飾品。從學生們興奮的鼓掌中就能感受到學生們對科學的好奇心與求知欲。

二、學會觀察，善于質(zhì)疑

科學是無處不在的，對于小學生來說，整個世界都充滿了好奇的氣泡。需要學生們充分觀察世界，保持一種科學精神，才能在科學的領(lǐng)域里培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，探索出另外一個五彩繽紛的世界。

在教授五年級第二單元《光與色彩》這一課時，在我為大家講授光的理論知識時，學生們都提出：“在生活中，我們發(fā)現(xiàn)身邊有各種各樣的光，那這些光都是怎樣產(chǎn)生的呢？”為了讓學生們更加理解光的產(chǎn)生和光的作用，于是在課堂上我?guī)ьI(lǐng)大家做了一個實驗。實驗前，我要求大家?guī)б幻嫫矫骁R和凹凸透鏡。首先，我拿出一面平面鏡，光通過照射在鏡子上面發(fā)生了反射的現(xiàn)象，改變了光的傳播路線，在教室的墻上出現(xiàn)了光的痕跡，學生們都覺得很神奇，明白了光的路線不是單單的直接照射，還可以通過一個物體而發(fā)生改變。接下來，我又帶領(lǐng)大家分別實驗了凹透鏡和凸透鏡對光產(chǎn)生的作用。做完這幾個實驗后，學生們都真切感受到光的產(chǎn)生和作用。明白了許多具有全面發(fā)展型的發(fā)明家，利用光自身的原理發(fā)明出許多我們生活中不可缺少的物品，才使我們的生活更加豐富多彩。

科學無處不在，只有學生自己學會觀察，并且對自己不理解的東西提出疑問，親自動手實驗，培養(yǎng)學生獨立思考與動手能力是實驗教育目的的一個重要部分。這樣才能讓他們探究出科學存在于我們身邊的樂趣，也更能加深學生們對科學知識的掌握。

三、分析數(shù)據(jù)，深度探究

對于小學里高年級的學生來說，只簡單探索一些生活中的科學已經(jīng)滿足不了他們的求知欲望。作為一名學生，自主實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力，是小學科學核心素養(yǎng)的一部分。這就需要學生們進行一些復雜的實驗，在實驗的過程中需要學生們記錄數(shù)據(jù)，并且對這些記錄的數(shù)據(jù)進行分析和探究。

在給六年級教授第一單元《顯微鏡下的世界》這節(jié)課時，為了讓學生們更加理解細胞的變化，我讓學生們自己親手種植一棵洋蔥，還要求他們每天在顯微鏡下面觀察洋蔥的細胞變化并且做好每天的記錄。其中有一位同學，剛開始的記錄作得特別認真仔細，可過了一段時間之后，他記錄的數(shù)據(jù)連著好幾天都沒有什么變化，于是就找到了我，想要讓我?guī)椭业皆?。我們通過分析了他記錄的數(shù)據(jù)，又觀察了他種植的植物，最終找到了數(shù)據(jù)沒有任何變化的原因，并且解決了產(chǎn)生這一原因的問題。

我們在實驗的過程中，不單單只是做一下記錄而已，最重要的是需要我們對這些記錄做出分析，提高學生自身的核心素養(yǎng)。這樣細致的觀察，精確的記錄，深度的探究，才是學習科學，實踐科學的要素。

伊林說：“科學所打開的世界越來越遼闊，越來越奇妙?！痹诳茖W的求知道路上，只學習書本上的知識是不夠的，還需要學生們主動的動手實踐操作，實踐才是檢驗真理的唯一標準，在學生們親自動手的過程中，才能讓他們找到科學存在的意義，發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，只有這樣，學生們才能在科學的世界里，張開翱翔的翅膀，穿越群山峻嶺，自由探索，自由飛翔。

【作者單位：揚州市邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心小學 江蘇】