朱廷梅

他長(zhǎng)得周正，個(gè)子比一般孩子高。他上課時(shí)想回答每一個(gè)問(wèn)題。我心里暗想：這個(gè)孩子不錯(cuò)。

可是，他的作業(yè)實(shí)在不敢恭維。

“你來(lái)讀給我聽(tīng)，你寫(xiě)的是什么？”我讀不懂他疙疙瘩瘩的句子。

“媽媽和老師都說(shuō)我的缺點(diǎn)是多嘴?！彼f(shuō)話倒是順溜。

“多嘴？”我疑惑地問(wèn)。

“就是喜歡插嘴，喜歡說(shuō)話?！彼忉尩煤芮宄?。

他確實(shí)多嘴，常常無(wú)所顧忌地想說(shuō)就說(shuō)，搶老師的話，搶發(fā)言同學(xué)的話，但往往又說(shuō)不清楚。我想，因?yàn)檫@一點(diǎn)，也許就會(huì)有老師和同學(xué)不喜歡他。

其實(shí)，他上課時(shí)注意力是集中的，“多嘴”也說(shuō)明他是在思考的，有想法的。我要做的是培養(yǎng)他耐心聽(tīng)取別人的看法后再舉手發(fā)言，發(fā)言時(shí)要說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確。

于是，我時(shí)時(shí)提醒他認(rèn)真聽(tīng)講，要求他先舉手再發(fā)言。他發(fā)言時(shí)，我耐心聽(tīng)他說(shuō)，理解他的意思，指導(dǎo)他該怎樣說(shuō)，告訴他想要說(shuō)好就應(yīng)該多讀書(shū)。他認(rèn)真點(diǎn)頭，似乎聽(tīng)進(jìn)去了。

漸漸地，隨著年級(jí)的升高和閱讀量的增加，他的“多嘴”成了他的一大特點(diǎn)，他常常第一個(gè)舉手發(fā)言。

我們討論“一句話的力量真的很大嗎”這個(gè)話題，他第一個(gè)“多嘴”：要看是誰(shuí)說(shuō)的，要看說(shuō)了什么，要看對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，要看聽(tīng)者處在一個(gè)什么狀態(tài)下……他可以多角度地表達(dá)得很清楚。同學(xué)發(fā)言后，他也“多嘴”：我不太同意他的看法，我還要補(bǔ)充一點(diǎn)……

因?yàn)榇罅康拈喿x和有意識(shí)的學(xué)習(xí)，他也漸漸學(xué)會(huì)了用優(yōu)雅的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，可以用幾分鐘時(shí)間寫(xiě)出一首文字優(yōu)美、情感豐富的詩(shī)。

六年級(jí)了，他長(zhǎng)到一米八以上了，我要仰著頭和他說(shuō)話。他卻依然會(huì)塞給我一塊大白兔奶糖，并說(shuō)：“老師，您吃，很甜的。”他依然會(huì)蹲在地上玩陀螺，還放在我的手上讓我玩。

他要離開(kāi)我的課堂了，我拍拍他：“我會(huì)想念你的‘多嘴’的?！彼蛭覔]揮手，欲言又止。

如果我們和孩子一起用心努力，孩子的缺點(diǎn)或許會(huì)成為特點(diǎn)，甚至?xí)兂蓛?yōu)點(diǎn)。

（作者系原江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文教研員）

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