余月霞

【摘要】揚州市教育局在2018年發(fā)布了《關于大力倡導實施“五個一百工程”的指導意見》。如何將“五個一百工程”中名著閱讀的要求落到實處、展開實施，是一個值得探討的話題。本文著眼于“五個一百工程”名著閱讀實施所需要的資源，從學校資源的深度挖掘、家庭資源的引導開發(fā)、教師資源提升提優(yōu)、教學方式的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)等角度去分析，多管齊下，助力小學生名著閱讀落地開展，讓閱讀為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】“五個一百工程” 名著閱讀 資源

隨著社會的發(fā)展進步，碎片化閱讀儼然已成為當前社會閱讀的流行方式。但對于小學生來說，在語文學習中，進行“整本書閱讀”是必不可少的。揚州市“五個一百工程”——閱讀百本名著，就是要求學生進行整本書閱讀。如何將“五個一百工程”中名著閱讀的要求落到實處、展開實施？筆者結合所在學校的實際情況以及自己的教學經驗，從“五個一百工程”名著閱讀實施所需資源的角度作一些探討。

一、深度挖掘學校資源

1.夯實基礎，保證資源供給

圖書館是學生的精神家園。我校圖書館是面向全體師生開放的。為了讓每位學生都能夠閱讀到百本名著，學校特意采購了大批圖書，專門開辟區(qū)域擺放“五個一百工程”的圖書，方便學生查找、借閱;還將“五個一百工程”中百本名著的電子文檔投放在學校網站上，形成了數字圖書館。學生可在線閱讀名著、名人傳記，讓閱讀不再受時間、空間的限制。學校設有專門的圖書借閱制度，每位學生都有借閱卡，一般借書時長為兩個月。為了鼓勵學生深入閱讀、積極思考，“五個一百工程”所屬的圖書可延長一個月歸還。

為了營造良好的讀書氛圍，學?；ù髢r錢購買了實木書架投放在教學樓每個樓層，每個書架都有盆栽點綴，書香與綠意融合，讓學生在優(yōu)美的環(huán)境中享受讀書的快樂。以六年級書架為例，書架上的圖書由學生從家中帶過來，每本書的扉頁都貼有圖書漂流卡，上面詳細記載了這本書何時被何人借走，以及何時歸還。流動書架讓圖書漂起來了，學生的思想也跟隨作家的思緒動起來了。

在高郵市外國語學校，每個班級都設有圖書角，圖書角的書多為古今中外優(yōu)秀名著，且不斷地在補充、更新?；凇拔鍌€一百工程”的閱讀要求，每個教室都進行了精心布置，墻壁上不光有名人畫像、名畫展示，還開辟了“名著共賞”專欄。教師要求學生每周寫一篇關于百本名著的讀書筆記，鼓勵學生對讀書筆記進行涂繪，記錄學生的讀書感悟，培養(yǎng)學生的審美情趣。“名著共賞”專欄的作品即由此產生。

學校還將一百位名人的畫像、一百首古詩、一百幅名畫等做成展示牌張貼在教學樓的墻面上，打造閱讀軟環(huán)境，創(chuàng)設讀書氛圍。這也是一種無聲的資源。

2.靶向調控，確保閱讀時間

高郵市外國語學校設有中自習，時長1小時10分鐘。結合學校和學生閱讀的實際情況，落實“五個一百工程”中百本名著的閱讀要求，學校將12：00～12：30設置為名著閱讀時間并長期施行。

為解決學生沒空讀書和功利化讀書的問題，學校專門開設一門閱讀課，進一步保證了學生的閱讀時間。閱讀課的地位和語文、數學、英語一樣，被明確印在課程表上。學校有專門的領導檢查閱讀課的實施情況，不定期聽課。

在閱讀方式上，一、二年級學生識字量小，教師就播放名著語音視頻或讀給學生聽;中高年級以學生自讀為主。閱讀期間，教師不斷穿插讀書方法的指導，與學生共同交流、討論。

另外，每年12月份，高郵市外國語學校都會舉辦為期一個月的“經典悅讀”讀書藝術節(jié)。期間，學校會開展各種形式的讀書活動，如誦讀比賽、課本劇表演、好書推薦、讀書筆記展評、詩詞背誦等。

二、引導開發(fā)家庭資源

1.摒棄功利，樹立正確觀念

很多家長認為孩子閱讀是浪費時間，短時期又提高不了成績，與其這樣，不如多刷幾道題來得實在，這其實是受應試教育的影響。殊不知，閱讀的過程是對孩子進行思維訓練的好時機，它可以讓孩子觸碰到由于自身條件限制而無法感知的未知世界，獲得許多間接經驗，從而豐富自己的精神世界。

“五個一百工程”推薦的閱讀與欣賞的內容，是由揚州市教科院的專家層層篩選出來的，旨在提高學生的人文與科學素養(yǎng)，豐富學生的人文與科學積淀，培養(yǎng)學生的人文與科學情懷，讓文化精神力量成為引領學生成長的強大動力，為學生終身發(fā)展奠基。家長應該摒棄功利的閱讀思想，著眼于孩子的長遠發(fā)展，讓閱讀成為孩子的終身習慣，受益一輩子。

2.親子閱讀，營造家庭氛圍

親子閱讀又叫親子共讀，是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一，同時也可以使親子關系更加密切。

我校向來鼓勵家長與孩子一起進行親子閱讀。學校要求家長每月至少陪伴孩子進行四次親子閱讀，每學期還舉辦一次“親子閱讀交流會”，請一些優(yōu)秀學生家長到校來宣講他們的讀書心得。

身教大于言傳，作為孩子的第一任老師，父母要多讀書看報，成為孩子閱讀的榜樣。孩子讀書時，家長盡可能去陪伴孩子，最好是能和孩子進行互動。比如讀名著《草房子》時，孩子對當時的時代背景不是太了解，家長完全可以通過互動給孩子提供必要的補充。

三、升級創(chuàng)新教學方式

1.師生共讀，提升教師素養(yǎng)

“五個一百工程”對學生提出了具體的閱讀要求，其實這也是對語文教師的要求?！耙o學生一碗水，自己要有一桶水?！狈彩菍W生要讀的，要欣賞的，教師應該自己先讀、先欣賞，這只是讀書的初級階段?！耙o學生一碗水，自己要做長流水?！边@是更高的階段。古今中外名著是語文教師必讀的，除此之外，政治、經濟、歷史、文化、科技等方面的著述也要有所涉獵，只有這樣才能擴大自己的閱讀面，教學時才能游刃有余。

世界上沒有兩片相同的樹葉，學生也是一樣。不同的學生，閱讀名著的方法、速度、習慣也會有不同。教師不可強制要求學生保持同樣的閱讀進度，不然會扼殺學生閱讀的積極性，影響學生的閱讀效果。教師要尊重學生之間的差異性，進行有效引導。比如有的學生讀書走馬觀花，一目十行，一本書讀下來卻一無所獲，這時候教師應注重讀書方法的指導，提醒他讀書要學會做批注，把自己的所思、所想、所感寫下來;有的學生學習自覺性差，學習能力也低，這時候教師就要和他耐心談話，幫助他制定讀書計劃并監(jiān)督其落實。

2.動靜相宜，創(chuàng)新教學方式

為了讓學生對名著閱讀保持興趣，進一步拓展思維，學校積極創(chuàng)新教學方式，拓展資源，不僅通過相似文本和中外名著的比較閱讀、引進影視資源等方式持續(xù)拓展學生的閱讀面，還通過開展知識競賽、課本劇表演，讓學生設計人物簡筆畫、畫思維導圖、續(xù)寫故事等多種形式的活動，讓學生在“靜”態(tài)閱讀之余“動”起來，使得名著閱讀有靜有動，動靜相宜。

以一本讀過的書為原點進行發(fā)散，找相似的文本進行延伸閱讀，可以加深對作家、作品的理解與認識。比如《草房子》的作者曹文軒還有許多其他的優(yōu)秀作品，如《山羊不吃天堂草》《細米》《青銅葵花》《根鳥》等，教師可以讓學生讀完《草房子》后再選擇曹文軒的其他作品繼續(xù)閱讀。還是以《草房子》為例，它不光是一部名著，還被改編成了電影，改編后的電影和原著有什么區(qū)別？是原著好還是電影好呢？將電影和名著比較，可以引發(fā)學生對閱讀的深層思考。

閱讀之余，高郵市外國語學校的讀書活動也是豐富多彩的。知識競賽的題目很簡單，旨在檢查學生對名著熟悉的情況，在學生間形成你追我趕的讀書熱情;設計人物簡筆畫，一方面要求學生熟悉文本，另一方面也要求學生能抓住人物的外貌特征;將思維導圖引入名著導讀，能幫助學生及時將所讀內容進行梳理、概括、提煉，形象化、可視化、條理化的“圖式”相比純文字更好記憶，同時也提升了學生的審美能力;課本劇表演能增加學生對作品中人物的理解，創(chuàng)造性地演繹故事情節(jié)，抒發(fā)學生個體獨特的感悟;故事續(xù)寫，發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，也是對作品的另一種理解。

歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”名著是社會的縮影，是歷史文化的紐帶，是人類共同的精神財富，以其獨特的文學價值和思想價值影響著一代又一代人的成長。學生是學習的主體，同樣也是名著閱讀的主體。學校應該整合多方位的資源，促進學生的名著閱讀落地生根，讓閱讀為學生的終身發(fā)展奠基。

（作者單位：江蘇省高郵市外國語學校小學部）

3395500589217