何昊

摘 要：在日漸激烈的就業(yè)競爭環(huán)境當(dāng)中，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生的就業(yè)、成長有著重要影響，而合理的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)能夠促進學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，完成職業(yè)理想。本文將以職業(yè)生涯規(guī)劃視域為出發(fā)點，分析中職電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力較低的原因，然后從樹立職業(yè)生涯規(guī)劃概念、制定職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、組織校外電商實踐活動三方面探討提升中職電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;中職;電商;就業(yè);

引言：中職學(xué)生進入中職教育系統(tǒng)之后將“就業(yè)”作為重點關(guān)注問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，社會經(jīng)濟市場貿(mào)易形式出現(xiàn)變化，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易逐漸普及，為電商專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供新的“契口”。在機遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境中，中職電商專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)率低、專業(yè)與就業(yè)不匹配、就業(yè)能力低下等問題。究其根本，是因為中職電商專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃概念，導(dǎo)致自己“漫無目的”地進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的就業(yè)能力提高毫無幫助。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局勢，如何在職業(yè)生涯規(guī)劃視域下提升中職電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力成為教師研究的重點。

一、中職電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力較低的原因分析

（一）、學(xué)校方面

盡管現(xiàn)階段部分中職院校積極建設(shè)電子商務(wù)實驗室，并且在各大專業(yè)課程中積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，但是由于電子商務(wù)本身更新較快，所以出現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)接受的實踐課程無法匹配社會工作的情況。從電子商務(wù)實驗室的軟硬件設(shè)施配置而言，其中硬件涵蓋了服務(wù)器、計算機和局域網(wǎng)等，軟件涵蓋了電子商務(wù)教育系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、CA認(rèn)證中心、教學(xué)模擬系統(tǒng)等）、電子商務(wù)教學(xué)實驗環(huán)境等，部分資歷較深、年紀(jì)較長的教師無法對此類技術(shù)進行充分運用，所以出現(xiàn)電子商務(wù)實驗室“閑置”的情況。除此之外，從電商教學(xué)團隊進行分析，從事電商教學(xué)的師資團隊大多從計算機專業(yè)、市場營銷或者國際貿(mào)易等專業(yè)的教師，自身對電商概念理解不透徹，沒有豐富的電商經(jīng)驗，所以在教學(xué)過程中只能將教學(xué)內(nèi)容依托教材內(nèi)容，過于片面，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較低，從而影響就業(yè)能力。

（二）、學(xué)生方面

中職學(xué)生自身由于年紀(jì)較小，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識，即使部分中職學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃概念，但是未能對自己的職業(yè)生涯制定目標(biāo)。在沒有目標(biāo)的引領(lǐng)下開展電商專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身無法正確認(rèn)識電商對社會的積極作用，從而學(xué)習(xí)積極性較低，在理論課程與實踐課程學(xué)習(xí)過程中參與程度較低，就業(yè)能力自然而然無法得到提高。除此之外，對中職學(xué)生的個體素質(zhì)進行分析，大部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，對中職教育系統(tǒng)有著錯誤的認(rèn)知，所以在學(xué)習(xí)過程中不求上進、不思進取，能力和素質(zhì)都較差，而在畢業(yè)之后往往對就業(yè)帶著較大的盲目性，就業(yè)質(zhì)量堪憂。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下中職電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升策略及措施

（一）、引入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，緩解就業(yè)壓力

由于中職學(xué)生入學(xué)時年紀(jì)較小，甚至對自己學(xué)習(xí)電商專業(yè)的目的都不明確，所以在入學(xué)初期，中職教育系統(tǒng)就應(yīng)該積極為學(xué)生引入職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，引導(dǎo)中職學(xué)生從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度慎重考慮職業(yè)選擇。在教學(xué)過程中，教師秉持著專業(yè)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索，并且通過調(diào)查、問詢等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格類型，并及時為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃給予意見和建議。

除此之外，中職院校作為聯(lián)系學(xué)生和社會的重要樞紐，在教育過程中需要為中職學(xué)生提供明確的電商專業(yè)崗位群。通過積極聯(lián)系校外企業(yè)對學(xué)?，F(xiàn)行的專業(yè)進行劃分，然后開展針對性教學(xué)。例如中職電商專業(yè)畢業(yè)學(xué)生將從事企業(yè)的電商運營、后臺管理、客情維護等方面，具體包括了企業(yè)的銷售（線上銷售以及線下銷售）、服務(wù)、采購、市場調(diào)查、網(wǎng)站及后臺維護等工作，因此根據(jù)專業(yè)能力模塊進行方向性教學(xué)指導(dǎo)，將電商專業(yè)課程劃分為商務(wù)管理和技術(shù)應(yīng)用兩方面。在低年級階段學(xué)生完成了理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長、職業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇專業(yè)方向，以此通過針對性課程培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）、指導(dǎo)制定職業(yè)生涯目標(biāo)，制定實踐計劃

上文所說，在職業(yè)生涯規(guī)劃視域下為了提升中職學(xué)生的就業(yè)能力，在入學(xué)初期教師應(yīng)該通過調(diào)查、問詢等方式對學(xué)生的資訊進行整合，其中根據(jù)學(xué)生的反饋情況整理成冊，其中包括學(xué)生的對未來職業(yè)生涯規(guī)劃的看法、期望工作的地點、期望工作時間、期望工作內(nèi)容、期望收入以及個人需求等，教師通過此類信息指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯目標(biāo)，為中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展整理方向，提出具有可行性的職業(yè)目標(biāo)。以期望成為營銷高手的學(xué)生為例，以長期發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)，在短期內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行電子科技技術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的文案水平，另外鼓勵中職學(xué)生參加營銷大賽，以此提升中職學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）、組織校外電商實踐活動，提升就業(yè)能力

中職教育系統(tǒng)作為聯(lián)系學(xué)校和社會的重要樞紐，同時也是聯(lián)系學(xué)生和就業(yè)的重要樞紐，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃視域下以提升中職學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)可以加強與校外企業(yè)的聯(lián)動，組織學(xué)生參加校外電商實踐活動，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗，拓寬電商眼界。在此基礎(chǔ)之上，教師結(jié)合不同專業(yè)課程內(nèi)容，在教材內(nèi)容、課程設(shè)置上引入校外企業(yè)電商案例，或者鼓勵校外企業(yè)到校進行實踐講座。除此之外，學(xué)校建立與校外企業(yè)的長期合作，通過建立校企合作項目、社會服務(wù)項目等為學(xué)生提供電商實踐機會，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到實踐，以此提高自身的就業(yè)能力。

總結(jié)：隨著電子科技技術(shù)不斷更新與發(fā)展，電商專業(yè)人才出現(xiàn)較大的缺口，但是縱觀現(xiàn)行教育系統(tǒng)，部分電商專業(yè)教師和學(xué)生對電商專業(yè)出現(xiàn)錯誤的認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中，教師首先扭轉(zhuǎn)錯誤觀念，正確看待電商專業(yè)對社會經(jīng)濟發(fā)展的積極影響，并根據(jù)不同專業(yè)課程以及專業(yè)與崗位的匹配度確定教學(xué)內(nèi)容，積極滲透職業(yè)生涯規(guī)劃概念，創(chuàng)建多元電商課程，提供豐富的校外實踐機會，以此提升中職學(xué)生的就業(yè)能力。

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課題名稱：職業(yè)生涯規(guī)劃視域下中職電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升路徑的研究，編號：Szzjlx202122