李靈敏

摘要：生活即教育的理念有助于促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。自我國新課程改革工作的深入，國家教育體制改革也在不斷推進，整個改革過程具有一定的創(chuàng)新性。因此結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出了生活即教育理念融入小學(xué)語文課堂的觀點，但愿可以提高小學(xué)生的語文寫作能力，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活即教育;小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化

前言：

生活即教育理念下要求教師在開展課程教學(xué)活動過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)模式。使學(xué)生掌握有效的寫作技巧，提高語文寫作水平。但是從目前的情況來說，在應(yīng)試教育的深度影響下，大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此有必要需要進一步進行探討，希望能夠提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、建構(gòu)生活情境，促進寫作教學(xué)

對于小學(xué)階段學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)引導(dǎo)來說，學(xué)生在認知能力和表達能力方面有很大的提升空間，因此，為了更好的促進生活化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，教師在進行教學(xué)過程中，可以基于生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這一生活情境的體驗過程中，更好的進行寫作內(nèi)容的表達，而且在與生活實際相聯(lián)系的情景的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的感觸也更為深刻，在進行表達時學(xué)生的寫作思路會更加廣闊，會呈現(xiàn)出比較好的寫作效果。

在學(xué)習(xí)《小小動物園》一課時，為了更好的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生建立對寫作學(xué)習(xí)的初步認識，學(xué)生在寫作時，有了大致的寫作方向。隨后，在教師的引導(dǎo)中，教師還可以以問題的方式對學(xué)生提問，問一問學(xué)生自己在生活中還會看到哪些小動物，他們都有什么特點等等，在這寫作的過程中，增加了對寫作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。隨后，教師就可以以我喜歡的小動物為題進行寫作學(xué)習(xí)的引入，讓學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和自己的認識，對自己喜歡的小動物進行描寫。在這一寫作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程中，在與學(xué)生生活實際相結(jié)合的過程中，有效的提升了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的效果。

二、聯(lián)系生活元素，優(yōu)化語言表達

小學(xué)生的習(xí)作水平有待提高，主要問題體現(xiàn)在其語言表達能力不強方面——即便是某些學(xué)生在生活中的口語表達能力較強，但是讓其呈現(xiàn)在作文寫作中便不知所措。那么教師需要利用生活元素巧妙地增強學(xué)生的語言表達能力。

在聯(lián)系生活元素之后，教師可以組織相關(guān)的游戲或者相應(yīng)的寫作活動，讓學(xué)生在游戲和活動中增強語言表達能力。如：教師可以組織班級內(nèi)的“語言表達比賽”：讓學(xué)生以小組為單位進行合作，每個小組合作參賽兩兩對抗比賽。教師利用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行寫作語言表達。如：“如果你看到了一顆大蔥，請在50字以內(nèi)描述出你對這顆大蔥的印象和聯(lián)想?！蹦敲唇處熥寣W(xué)生在紙上呈現(xiàn)出對大蔥的想象描述，那么首先就要在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)“大蔥”的實物，在讓學(xué)生觀察后進行語言表達?？茨膫€小組表達的更加準(zhǔn)確、語言更加優(yōu)美，那么這個小組就獲勝。因為讓學(xué)生采用比賽的制度，更能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生在寫作時的氛圍感。或者在班級內(nèi)以辯論賽的方式進行——如果在生活中你因為一件事情與父母發(fā)生了沖突，這時你應(yīng)該怎樣說服父母或者怎樣去有效的溝通？針對這種類型，不僅可以增強學(xué)生的語言表達能力，而且能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維。

三、開展生活實踐，積累寫作素材

實踐是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式之一。在各種實踐下，學(xué)生能夠親自操作和探索，自主發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識，不斷地拓展自己的視野和見識，并且在一次次的實踐中，提升自己各方面地綜合技能，這對于學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。為此，教師在基于生活教育理念開展寫作教學(xué)的時候，也需要為學(xué)生設(shè)計一些生活實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自接觸和感受到生活中的寫作元素，并且將其融入到文章中，從而提升文章的真實度。

但是，經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語文教師都沒有認識到實踐的重要性，在開展寫作教學(xué)的時候，都僅僅停留在理論成面，一味地為學(xué)生灌輸寫作的技巧和方法，沒有關(guān)注到學(xué)生的寫作體驗，這十分不利于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。為此，教師需要結(jié)合寫作的主題和內(nèi)容，積極地為學(xué)生設(shè)計一些戶外實踐活動，讓學(xué)生親自接觸和感受相關(guān)內(nèi)容，在一次次的實踐中累積更多寫作的素材，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，語文，是小學(xué)教學(xué)里的重要部分，而作文，同時也是語文學(xué)科里的重點和難點，它考驗學(xué)生的文學(xué)積累、文字表達等等綜合的素養(yǎng)，因此，寫作成為了很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為此，作為語文教師，需要認真地思考小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，探究更多寫作教學(xué)的方法和策略，以此來提升學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。而借助生活教育理念開展寫作教學(xué)，成為了一個有效地手段。

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