溫玉存

摘要：在地理教學中，有良好的讀圖能力是學生學習知識的關(guān)鍵。因為地理這一學科的知識點覆蓋廣泛，我們既要學習世界地理，又要學習中國地理，了解不同國家和地區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境，所以會結(jié)合各種各樣的地圖來輔助知識的講解，讓學生對地理的認知更加清晰。而且在地理知識的考查中，也會有多樣類型的地圖，需要學生進行分析和理解，以得出正確的結(jié)論，所以培養(yǎng)學生良好的讀圖能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學;讀圖能力

引言：

地圖是地理信息的濃縮，通過地圖可以將零散性的地理信息整合到圖中，進行整體性的、規(guī)律性的呈現(xiàn)，也利于學生理解和消化文字性的地理知識，所以地圖也是學生學習地理的一種有效工具，培養(yǎng)學生良好的讀圖能力非常重要。在日常的教學中，教師要結(jié)合各種地理知識進行對應(yīng)的地圖展示，所以必須要引領(lǐng)學生學會讀圖，使他們掌握正確的讀圖方法，并能夠通過積極的探究和自主能力的發(fā)揮，從地圖中快速得到自己所要了解的信息，從而可以提升學習效率，收獲良好地理學習效果。讀圖能力的培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學生其他能力的構(gòu)建，如思維轉(zhuǎn)化能力、空間想象力，在融會貫通的基礎(chǔ)上，學生也會在其他學科上表現(xiàn)更加優(yōu)秀。

一、結(jié)合各種教學工具展示地圖

要想讓學生有良好的讀圖能力，教師在地理教學中，就要結(jié)合地圖進行地理知識講解，引導(dǎo)學生多看地圖、多觀察地圖，了解不同的地圖類型，拓寬學習眼界。所以在當前現(xiàn)代的教學工作開展中，教師可以結(jié)合多樣的教學工具來輔助教學活動，讓學生有極大的地圖認知興趣，也利于提升教學效率。

首先，最傳統(tǒng)的看圖方式，是引導(dǎo)學生從地理掛圖中展開認知學習。通常情況下，教室里也會粘貼一些較為常用的地圖，如中國行政區(qū)劃圖，便于學生了解中國的省市區(qū)等基礎(chǔ)性的信息。但是因為班級人數(shù)眾多，學生對于這些掛圖的觀察學習，相對來說局限性較大，所以教師可以引導(dǎo)學生在課后，家庭生活中購買一些掛圖形式的地圖進行觀察，增加對于中國地理、世界地理的課外學習。另外，還有一些教學工具，如地球儀的使用，這主要是輔助教師來講解地球運動等知識的，不過也可以引導(dǎo)學生展開對地圖的學習。在現(xiàn)代化課堂模式的構(gòu)建中，最為常用的教學方式，就是利用多媒體技術(shù)進行教學，所以我們也可以通過多媒體技術(shù)讓學生展開地圖的學習，引導(dǎo)學生掌握正確的讀圖方法，提升學習能力。多媒體技術(shù)的使用中，教師可以利用多樣的技術(shù)功能，進行放大縮小，在范圍的控制上可以更加靈活，學生對于不同地圖的學習也會更加有效。所以教師對于學生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意教學工具的使用，更為高效的展開地圖講解。

二、引導(dǎo)學生掌握正確的讀圖方法

對于學生讀圖能力培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的就是學生對讀圖方法的掌握。讀圖不是無順序、隨意的，而是要結(jié)合地圖三要素展開的，讓學生在良好思維能力的引導(dǎo)下，對地圖內(nèi)容的了解更加清晰，快速獲取自己想要的信息，所以教師必須要重視這一部分教學內(nèi)容。

首先，對于圖例、方向、比例尺的學習，一定要明確，這是讀圖的基礎(chǔ)。圖例中的內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)化為思維語言，幫助學生閱讀地圖。如在地形圖中，哪些地方是河流，哪些地方是山脈，哪些地方是鐵路，哪里有城市，都需要通過圖例的指引進行閱讀，這是讀圖的關(guān)鍵。另外，指向標可以讓我們在讀圖的過程中，明確方向位置，一般來說地圖都是上南下北、左西右東的一個狀態(tài)。最后還有比例尺，比例尺主要是說明地圖中內(nèi)容的實地大小，學生需要進行一個對應(yīng)的數(shù)學運算。

在讀圖的過程當中，三要素的確認是第一步驟，另外還需要培養(yǎng)學生對應(yīng)的抽象思維能力、轉(zhuǎn)化能力、理解能力等，將平面內(nèi)容轉(zhuǎn)換為空間立體內(nèi)容，進行信息的獲取。所以逐步引導(dǎo)學生學會閱讀，才能夠讓學生掌握對應(yīng)的讀圖能力，提高解決問題的效率。

三、結(jié)合課后作業(yè)引發(fā)學生自主探究

在地理教學中，培養(yǎng)學生良好的讀圖能力，既需要方法的指引，同時也需要學生的自主練習。尤其是到了中學階段，學生自主能力的發(fā)揮也是非常重要的，所以教師可以引導(dǎo)學生在課后開展一定的讀圖練習。

首先，教師對課后作業(yè)的布置，可以與地圖有關(guān)。在學習中國地形圖的這一部分知識的過程中，教師可以讓學生通過畫圖的方式，將中國的主要平原、高原、丘陵、丘陵等內(nèi)容畫出來，考查學生的記憶能力。另外，還有一些中國主要山脈的識記，也可以通過畫圖的方式來進行知識考查，讓學生學會轉(zhuǎn)化地圖語言，進行地圖繪制。而且在現(xiàn)代信息技術(shù)十分發(fā)達的背景下，學生對于地理知識的學習，也可以拓展了解，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的搜集來了解不同地區(qū)、國家的地圖，擴大學習視野，這對學生讀圖能力的培養(yǎng)會更加有效。。

結(jié)束語：

總而言之，在地理教學中，教師對于地圖的展示和講解要日?；寣W生能夠經(jīng)常性地來觀看地圖、閱讀地圖，嘗試通過自主能力的發(fā)揮更好地理解地圖內(nèi)容，獲取有用信息，以培養(yǎng)學生良好的讀圖能力。最終讓學生對于地理知識的掌握更加牢固，極大提升學習興趣，收獲良好的學習效果。

參考文獻：

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