常楊琴

摘要：在課堂授課的過程中，教師需時刻觀察學(xué)生的反映，并判斷學(xué)生對課堂知識的接受程度，以此確定是否需要調(diào)整教學(xué)模式，因此，具備細致的觀察能力是優(yōu)秀教師必備的專業(yè)技能之一。據(jù)此，文章簡要探討教師在課堂授課過程中進行觀察的主要內(nèi)容，并對影響教師觀察的內(nèi)外因素進行論述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);觀察能力;分析

積極提升自我觀察能力是提高整體教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)重點強化自身的教學(xué)觀察能力。在實際教學(xué)過程中，不同教師在理論知識教學(xué)方面采用的教學(xué)方法不盡相同，因而導(dǎo)致不同學(xué)生群體在聽課的過程中所表現(xiàn)的反映也不盡相同，這就要求教師應(yīng)具備良好的觀察能力，隨時根據(jù)學(xué)生的反映情況調(diào)整自身的教學(xué)模式。由此可見，針對教師觀察能力培養(yǎng)進行研究與分析對于優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)工作效率具有積極的現(xiàn)實意義。

一、課堂觀察的主要內(nèi)容

（一）課堂氛圍

授課過程中的課堂氛圍主要涉及課堂教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境氛圍以及整體氣氛等。其內(nèi)容主要表現(xiàn)在：（1）教師在授課過程觀察到的學(xué)生的眼神、精神注意力對各類問題的整體反應(yīng)情況等;（2）在小組討論過程中，學(xué)生之間對于問題的討論情況，是否積極參與到問題討論等;（3）教師在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否順暢，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)自主性等。教師通過對上述內(nèi)容的觀察，可直接了解到課堂的整體氛圍情況，并根據(jù)學(xué)生的具體反映情況判斷學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為教學(xué)方案優(yōu)化提供一定的實際依據(jù)。

（二）課堂整體管理情況

教師在開展各類教學(xué)活動時，教師通常需要結(jié)合學(xué)生的反映情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動方案，通過制定合適的教學(xué)管理方案可顯著提高整體教學(xué)質(zhì)量。課堂管理內(nèi)容主要涉及到教學(xué)方案的規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)規(guī)范，以及針對部分較為復(fù)雜的教學(xué)活動以及教學(xué)任務(wù)的具體安排等。對于部分從業(yè)時間較短的教師而言，無法在教學(xué)授課期間同時兼顧課堂的整體管理，使得整個理論教學(xué)工作的實際效果較為有限，學(xué)生群體存在兩家分化情況。

二、影響教師觀察的內(nèi)外因素

（一）外部因素

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響教師觀察的外部因素之一。由于學(xué)生群體的綜合素質(zhì)不盡相同，綜合素質(zhì)較強的學(xué)生通常具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對于教師的整體思路以及教學(xué)流程較為熟悉，因而無需特殊關(guān)注此類學(xué)生。但對綜合素質(zhì)較差的學(xué)生而言，走神、思路不順、注意力不集中等問題是此類學(xué)生的通病之一，因而教師時常要集中更多的精力督促此類學(xué)生。

2.教學(xué)環(huán)境與氛圍

課堂教學(xué)的整體環(huán)境與氛圍是左右教師觀察力的一大因素。由于教師授課環(huán)境普遍位于室內(nèi)，因此教師內(nèi)的環(huán)境布置情況以及學(xué)生的整體反應(yīng)將直接影響教師的注意力。在教學(xué)環(huán)境方面，教室應(yīng)以干凈整潔為主題，避免出現(xiàn)過多色彩明亮的裝飾物，同時確保整個室內(nèi)的環(huán)境氛圍輕松愉快。在學(xué)生氛圍方面，教師的布置情況也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，因此，教師的環(huán)境布置應(yīng)傾向于冷色調(diào)布置，在墻壁裝飾物以及標(biāo)語背景布置方面應(yīng)盡可能選擇簡約風(fēng)格，以此穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，消除影響教師觀察力的外部因素。

（二）內(nèi)部因素

1.教師的自身教育經(jīng)歷

在課堂觀察過程中，教師的整體教育經(jīng)歷是決定自身教育水平的重要因素之一。通常情況，師范類院校畢業(yè)教師普遍掌握教育心理學(xué)、教育學(xué)原理、教師基本技能、教師口語等專業(yè)技能。在面對不同的學(xué)生群體時教師應(yīng)結(jié)合外部環(huán)境因素的反饋情況積極利用自身所掌握的專業(yè)教育知識制定對應(yīng)的教學(xué)方案，并結(jié)合實際效果對具體教學(xué)方案進行研判與優(yōu)化。由此可見，要切實提高教師的觀察能力，教師應(yīng)重點關(guān)注自身教育專業(yè)素質(zhì)，并教學(xué)的實際效果定向提高自身專業(yè)技能。

2.后期實踐教學(xué)培訓(xùn)

除基本的教學(xué)素養(yǎng)外，后期實踐教學(xué)培訓(xùn)也對提升教師整體教學(xué)觀察力具有一定幫助。部分教齡較短的教師在同時處理課程教學(xué)與學(xué)生的課堂反映方面并為掌握相應(yīng)技巧，因而，教齡較短的教師除積極提高自身專業(yè)教學(xué)素質(zhì)外，還需通過對應(yīng)的教學(xué)實踐培訓(xùn)提高自身的實踐能力。例如，學(xué)?？山M織本地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人到校為年輕教師開展教學(xué)培訓(xùn)，針對課堂教學(xué)中影響教師觀察的相關(guān)情況進行重點教學(xué)，同時開展現(xiàn)場教學(xué)演練以及公開課等內(nèi)容，幫助年輕教師快速提高課堂觀察能力，進而掌握教學(xué)主動權(quán)。

三、結(jié)束語

優(yōu)秀的教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，這對于提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路意義重大，因此，在提高教師觀察力方面，應(yīng)從內(nèi)外兩部分因素著手，在維護教學(xué)環(huán)境輕松愉快的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強自身的基礎(chǔ)教學(xué)素養(yǎng)培育，提高實踐教學(xué)技能，以此實現(xiàn)教學(xué)觀察能力的定向提升。

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