邢雪松

摘要： 幼兒教育作為教育的啟蒙階段，它對于幼兒性格塑造、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著非常重要的影響和促進(jìn)作用。在幼兒教育中，幼兒教師應(yīng)該深入了解和分析幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索和創(chuàng)新適合幼兒身心健康成長的教育形式，落實(shí)寓教于樂教學(xué)理念，讓幼兒在一個(gè)輕松、和諧、愉悅、自由的環(huán)境、氛圍中成長，給幼兒一個(gè)健康快樂的童年，從而全面滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;寓教于樂

引言：

隨著新時(shí)代教育的不斷深化，幼兒階段的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該深入強(qiáng)調(diào)教育觀與兒童觀的轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用寓教于樂教學(xué)理念，利用多元化的活動形式，幫助幼兒的身心健康全面發(fā)展。寓教于樂教學(xué)理念的應(yīng)用與落實(shí)可以使幼兒逐步的形成自我意識，讓幼兒成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓兒童在快樂中成長，開闊視野，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，使幼兒可以得到道德、智力、身體、美貌等方面的全面發(fā)展。

一、寓教于樂，夯實(shí)幼兒快樂體驗(yàn)

寓教于樂，增強(qiáng)幼兒的快樂體驗(yàn)，核心還是突出以幼為本教育思想，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。幼兒階段孩子天性純真、活潑好動，良好的快樂體驗(yàn)活動可以有效增強(qiáng)幼兒的情感感受，提升幼兒的參與興趣。幼兒教師通過觀察和與幼兒的溝通，抓住幼兒的“興趣點(diǎn)”，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒活動，鞏固幼兒快樂體驗(yàn)基礎(chǔ)。例如由于幼兒的感知能力正處于啟蒙階段，他們對于一切新鮮事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求職與。幼兒教師可以結(jié)合幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積木相關(guān)游戲活動，引導(dǎo)幼兒借助積木構(gòu)建不同形狀的“物體”，使積木盡可能接近真實(shí)的物體，以此幫助幼兒獲得“成就感”，增強(qiáng)幼兒對這些“形狀”的認(rèn)識。另外幼兒教師引導(dǎo)幼兒使用不同顏色和形狀的積木建造小火車、小木橋等等，根據(jù)自己的認(rèn)知，利用他們頭腦中的“小火車、小木橋”，獲得快樂的體驗(yàn)，增強(qiáng)自我意識，并通過與周圍事物、環(huán)境的互動，讓幼兒能夠毫無保留地表達(dá)內(nèi)心的思想、感受，便于幼兒教師直接觀察幼兒的情感體驗(yàn)和情感變化，從而為幼兒設(shè)計(jì)更適合的游戲活動，充分啟發(fā)幼兒的游戲天分，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)得以全面豐富。[1]

二、寓教于樂，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維

幼兒天性好動，游戲活動可以很好地吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的參與熱情，讓幼兒可以更加積極主動地參與到游戲活動中，從而促使教師落實(shí)寓教于樂教學(xué)理念，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力、綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。比如幼兒教師可以借助民間游戲活動，組織幼兒玩跳房子，即在地上畫一些方格，作為房子，引導(dǎo)幼兒遵循一定的秩序，在房子里做一英尺或兩英尺的跳躍，使幼兒的跳躍能力和平衡能力得到有效的訓(xùn)練。因?yàn)橛變涸谔孔舆^程中，不能倒下，不能踩在房子邊緣，所以幼兒的注意力會很集中，有效鍛煉幼兒的專注力，啟發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒可以在此過程中不斷地增強(qiáng)體質(zhì)。另外幼兒教師還可以科學(xué)性地拓展民間游戲活動，比如老鷹抓小雞、編織花籃等，雖然它們比較傳統(tǒng)，但卻能給孩子帶來無限的樂趣，從而全面推動與教育了教學(xué)理念，促進(jìn)幼兒階段教育的持續(xù)性發(fā)展和進(jìn)步。[2]

三、寓教于樂，培養(yǎng)幼兒綜合能力

陶行知先生提出六大解放，其中包含：1、解放幼兒的大腦，撕掉精神裹頭布，讓他們自主思考;2、解放幼兒雙手，甩掉無形手套，讓幼兒去做;3、解放幼兒眼睛，打碎有色眼鏡，讓幼兒看見;4、解放幼兒嘴，自由言論;5、解放幼兒時(shí)間，讓幼兒做喜歡的事;6、解放幼兒空間，讓幼兒自由發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們各自的個(gè)人能力發(fā)展各不相同。因此，在幼兒實(shí)際活動中，幼兒教師不僅要安排有計(jì)劃的、有目的的集體性活動，還要安排一定時(shí)間的“自主活動”，讓幼兒可以根據(jù)自己的個(gè)性喜好選擇自己喜歡的活動，實(shí)現(xiàn)幼兒的寓教于樂發(fā)展，從而達(dá)到每個(gè)幼兒綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目的。例如幼兒教師組織幼兒開展 “我們都有一雙手”綜合性實(shí)踐活動，要求幼兒結(jié)合自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和技能，自主選擇任務(wù)。比如能力強(qiáng)的幼兒可以學(xué)習(xí)疊被子和洗碗，而能力差的幼兒可以撿紙、洗臉和刷牙等，這樣讓每個(gè)幼兒都可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。另外在日常生活和玩耍中給膽小的幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會，幫助幼兒逐漸克服膽小的心理。對于那些喜歡獨(dú)自行動，不太關(guān)心他人的幼兒，可以引導(dǎo)他們?yōu)槠渌∨笥炎龈嗟暮檬?，適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于體格強(qiáng)健、活躍的幼兒，要積極引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的長處，比如在游戲中帶頭等，促進(jìn)幼兒UR的良性發(fā)展。幼兒教師通過這種方式，以各種形式的活動，幫助幼兒得到整體能力的提高和發(fā)展。[3]

四、結(jié)語

總而言之，幼兒的教育教學(xué)必須以興趣為基礎(chǔ)，興趣的培養(yǎng)必須注意方式方法。幼兒教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，將幼兒教育與樂趣結(jié)合起來，充分滲透寓教于樂教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的、自然的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)幼兒興趣，調(diào)動幼兒積極性，啟發(fā)他們的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張清香.寓教于樂，讓幼兒在游戲中成長[J].學(xué)周刊.2020（02）：167.

[2]初探在游戲活動中培養(yǎng)中班幼兒合作交往的能力[J].唐建芬.小學(xué)科學(xué)（教師版）.2015（03）.

[3]苗慧青.讓幼兒在游戲中快樂成長——幼兒游戲的變遷及其教育啟示[J].教育觀察.2020.9（40）：42-43+72.

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