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        談談高中生“早戀”問題的處理策略

        2021-03-07 13:51:25陳元德
        民族文匯 2021年9期
        關鍵詞:處理策略早戀正確引導

        陳元德

        摘要:“早戀”問題已經(jīng)是目前高中生最常見的問題之一,也同樣是班主任處理起來比較棘手的難題之一,我們不能再以粗暴的手段加以制止,而是要通過適當?shù)囊龑?,耐心的傾聽、家校合作等多種形式,讓學生自己認識到“早戀”的不利影響,從自身做起,并樹立正確的人生觀、戀愛觀。

        關鍵詞:高中生;“早戀”問題;處理策略;正確引導

        高中階段是學生學習成長的黃金時期,我們要結合這個時期學生產(chǎn)生強烈探究異性的渴望,有針對性的制定教育方案,正確處理早戀問題。

        一、深入了解,做到心中有數(shù)

        高中生正處于成長的敏感期,青春期的到來在無形中讓他們的性格變得更加敏感,甚至于他們對自己的情感也不太了解,經(jīng)常誤認為對異性的好感就是“喜歡、愛情”。高中生“早戀”的情況比較復雜,有的是因為長期玩在一起逐漸心生愛意,才墜入愛河。而有的是兩個人雖然表面看起來很親密無間,很像是談戀愛,但其實只是朋友關系。[1]甚至有的是表面看起來沒有什么,但是已經(jīng)“戀愛”很久了。針對這種種情況,如果老師沒有進行了解,而是直接找學生進行談話,有可能間接給學生的內(nèi)心造成深深的傷害。所以,我們不能過早的妄下結論,這就需要在平時的工作中,通過多觀察,了解學生的學習狀況、心理需求、性格特點等,在處理問題的時候做到心中有數(shù),真正的為學生去考慮,不要為自己錯誤的教育方式留下遺憾。

        在高中時期,我們經(jīng)常會看到有男、女兩個學生經(jīng)常在一起討論學習,舉止親密,或者在課余時間也會在一起玩耍,問他們的時候,他們會非常堅定的說自己是很好的朋友關系。在這個時候,老師不要直接的否定學生,問他們是不是在談戀愛,直接給他們定性為早戀,這樣只會起到適得其反的教育效果,學生們也會更加抵觸老師。老師要通過各個方面去觀察學生,了解學生的變化,切記將學生“一棒子打死”的行為,只有尊重他們,相信他們,才能走進學生,深入了解他們的真實想法,進而調(diào)整教育方案,更加完善的處理“早戀問題”。

        二、正確引導,避免區(qū)別對待

        很多老師面對高中生“早戀”問題的時候,常常表現(xiàn)出非常極端的態(tài)度,導致學生的青春叛逆期愈加明顯,越來越抵觸老師。高中生早戀的問題是不可避免的,作為教師要做的是正確的引導,讓他們自己意識到問題的嚴重性,不能讓學生因為早戀危害了自己的身心健康。每個人都會經(jīng)歷青春期,都會產(chǎn)生對美好生活的向往,受到傳統(tǒng)思想的影響,我們會覺得“早戀”是非常不好的,見不得人的行為,要堅決制止。[2]但是制止也是要講究方式方法的,首先要尊重他們,善待他們的早戀,并委婉的指出現(xiàn)在的早戀是不合時宜的,想一想自己遠大的抱負和理想,讓早戀降一降。

        在高中時期,許多教師一遇到自己的學生在談戀愛,就似乎是如臨大敵,十分緊張。但是其實“早戀”是高中生青春期正常的心理活動的體現(xiàn),我們要正確的予以引導,給學生一片藍天,那么早戀就可以得到妥善的解決。事實證明,圍、追、堵、截的方法難以真正解決高中生的早戀問題。從思想方面入手,告訴學生每個人都有追求愛的權利,愛情是自由的,但是如果現(xiàn)在不好好學習,怎么去找到一個好的工作,甚至給自己的另一半一個安穩(wěn)的生活,怎么為自己的下一代開拓美好的明天呢?作為一名高中生,是不具備戀愛的物質(zhì)基礎。在一點一點的開導中,讓學生的內(nèi)心豁然開朗。

        三、耐心傾聽,提高學生認知

        “傾聽”是溝通的有效途徑之一,很多家長甚至是部分老師,沒有靜下心來聽學生的“牢騷”,導致雙方之間的交流越來越少,間隙越來越大。[3]班主任不僅要向學生傳授知識,更是要做好學校領導交代的工作,完成各種各樣的教研工作,沒有過多的時間與精力去聽學生的訴說,這也就導致了早戀的問題“屢禁不止”,與班主任的初衷背道而馳。班主任要靜下心來,與學生站在同等的角度,將他們當做是自己的朋友,耐心聽他們的訴說,這樣才能知道學生內(nèi)心最真實的想法,有針對性的加以改正,真正的落實了“以學生為本”的育人理念,在提升學生道德品質(zhì)、認知能力的同時,提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

        在高中時期,有一些高中生想要自我獨立,獨自去處理一些事情,但是在真正的遇到一些問題的時候,覺得很茫然,并認為自己很難融入這個大集體中,自己的需求沒有人知道,而一旦找到一些異性去訴說,久而久之就會發(fā)生情感的共鳴。針對這類情況,班主任可以定期開展班會,給予學生一些充足的時間,讓他們把自己的疑惑寫到紙上,老師充當“傾聽者”,再給予他們正確的方法解決,從而使其樹立正確的人生價值觀念。

        四、家校合作,給予精神支撐

        隨著素質(zhì)教育的實施,我們不再只是一味的強調(diào)教學的結果,關注學生的學習成績,而是更加重視學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,并希望通過營造寓教于樂的教學環(huán)境,讓學生真正的健康成長。針對高中生“早戀”問題,班主任要意識到“家校合作”的重要性,避免家長打罵的過激行為發(fā)生,要通過德育教育,讓學生們真正的從“早戀”的泥潭中出來。

        在高中時期,發(fā)生過一起因為早戀問題,家長對學生進行非常粗暴的教育之后,導致學生離家出走,并留書一封。學生認為自己戀愛是對的,卻受到了來自家長、老師的全力制止,感受不到來自家長的無奈、心酸、辛勞。這樣的教育方式也是比較極端的,班主任可以利用網(wǎng)絡技術,建立家校溝通平臺,定期反饋學生的近況,教育理念,讓家長及時調(diào)整自己的教育方式。從多方面入手,去愛學生、關心學生。

        結合以上情況,讓我們深刻意識到正確處理高中生“早戀”問題的重要性。在班主任工作中要做到具體問題具體對待,與學生建立互相信任的情感基礎,真正的實行德育教育工作。

        參考文獻:

        [1]柴曉亞.對高中生進行心理健康教育的有效途徑探討[J].讀寫算,2021(18):45-46.

        [2]趙蓉花.例談高中生“早戀”的輔導策略[J].中小學心理健康教育,2021(14):34-36.

        [3]喬牧. 小組工作在高中生早戀行為中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2020.

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