李瓊

摘要：英語是一門重要的語言學科，在初中英語教學中，教師在教授英語基礎知識的同時，應加強對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，提高學生英語的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，學生只會讀、寫，經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，但是在聽力和口語表達方面十分欠缺。本文分析了當下初中英語聽說現(xiàn)狀，并提出英語聽說能力培養(yǎng)的解決策略，以期幫助學生提高英語聽說水平。

關鍵詞：初中英語;聽說能力;培養(yǎng);評價

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，世界各國和地區(qū)之間的經(jīng)濟活動越來越頻繁，英語作為世界使用面積最廣的語言，具備良好的英語聽說能力是新時代社會人才必備的一項基本要求。新課改要求提高學生英語聽、說、讀、寫的全面能力，增加學生聽、說的能力培養(yǎng)。在當前初中英語教學過程中，由于應試教育的影響，教師在教學認知上存在偏差，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，導致學生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。為了落實新課改的要求，有效提高學生聽說能力水平，需要教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立有效的課堂評價機制，科學合理幫助學生提高聽說能力。

一、初中英語聽說教學現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)教學模式，學生聽說能力得不到提高

目前來看，我國大部分地區(qū)還是以應試教育為主，教師在教學過程中，仍然以英語的功能和結構作為教學重點，忽略了語言交際和溝通的重要性。這種傳統(tǒng)的教育模式，忽略了學生聽說能力培養(yǎng)，學生在有限的課堂時間，只能被動的接受語法知識，缺乏學習樂趣，達不到英語的最終教學目標。部分地區(qū)的英語教師雖然開展了英語聽說教學模式，但是教學方法單一，一般只將聽力內容與學習的單元部分相結合，在考試前進行大量訓練，難以從根本上提高學生英語聽說水平，忽略了英語日積月累的重要性，這種應付考試的方式也是不可取的。

（二）教學認知上存在偏差，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象

在初中英語教學課堂中，由于每個班級人數(shù)較多，學生在課堂上難以得到鍛煉，就出現(xiàn)了我們常說的“啞巴英語”，加上受到應試教育的影響，教師與學生比較注重聽力部分，忽略了學生的口語表達。另外，英語教師的專業(yè)水平參差不齊，在英語聽說方面還存在一定的提升空間，導致學生在聽說方面得不到正確的引導。

（三）缺少有效的評價機制，學生聽說水平難以提高

隨著新課改的發(fā)展，要求初中英語課堂實現(xiàn)素質教育，部分教師認識到英語聽說能力培養(yǎng)的重要性，但是在培養(yǎng)過程中，缺少有效的評價機制，導致英語聽說能力培養(yǎng)效果并不理想，限制了學生英語聽說能力水平的提高。

二、初中英語聽說能力培養(yǎng)的策略分析

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生英語綜合能力

英語教師的專業(yè)素養(yǎng)是決定學生英語聽說能力的根本所在，在初中英語教學過程中，首先，教師應努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，在傳統(tǒng)應試教育影響下，教師應改變填鴨式的教學模式，根據(jù)新課改的素質教育要求，全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的各方面能力。例如教師可以在班級內開展“英語情景劇”的比賽活動，五人為一組，演繹給定的情景劇，以小組形式考察學生的英語聽說能力，還能培養(yǎng)臨場發(fā)揮、集體合作的能力。

（二）采用現(xiàn)代信息技術，加強學生聽說能力的培養(yǎng)

隨著信息技術的快速發(fā)展，在各行各業(yè)中應用廣泛，初中英語教學也應積極使用信息技術，提高英語教學水平。在初中英語課堂教學中，教師可以利用多媒體技術進行教學，使用圖片、短視頻和音樂等素材，采用視覺和聽覺的沖擊力，提高學生學習興趣，激發(fā)學生主動學習的動力。另外，聽說能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課堂上，在課下可以通過網(wǎng)絡信息平臺下載英語素材，進行聽說能力的訓練。例如，教師可以指定一些英語的專業(yè)網(wǎng)站，或者在微信、QQ群等交流平臺上傳英語素材，學生下載后可以在課下練習英語聽說能力，增加英語聽說能力練習的時間。

（三）完善英語聽說評價機制，提升學生口語交流信心

目前來看，我國初中英語教學還缺少完善的評價機制，很多教師雖然對聽說能力進行培養(yǎng)，但是落實過程中還沒有達到應有的效果。為了建立完善的評價機制，首先，應提高學生的英語學習態(tài)度，鼓勵學生勇于說出來，對于聽說能力水平有所提高的學生要給予充分肯定。英語聽說能力是一個逐漸提高的過程，在對學生進行評價時，教師要具備發(fā)展的眼光。其次，學生的英語成績只能代表一個階段的學習成果，教師應采取科學的評價方式，將英語成績進行量化，重點提高學生的英語聽說能力。最后，教師應幫助學生樹立口語交流的自信心，在課堂教學中注意表達方式和態(tài)度，避免打消學生的積極性，提高學生學習英語的成就感。例如，啟動“英語加油學習方案”，5人一小組，進教室即大聲朗讀者加一分;早讀聲音洪亮的小組，每人加一分，一人不開口的，整組每人扣一分;完成早讀背誦任務整組加一分等。每月評選出“口語交際之星”，頒發(fā)獎狀與獎品，早讀分數(shù)為負分的小組，在每天放學后練習英語發(fā)音。完善的英語評價機制能夠有效提高學生的英語聽說能力，為學生日后英語的實際應用提供良好的基礎。

結束語：

綜上所述，英語聽說能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師和學生共同努力，通過大量的練習和積累，才能實現(xiàn)英語聽說能力質的飛躍。作為初中英語教師，應摒棄傳統(tǒng)的教學模式，打破應試教育方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，采用先進的信息技術，擴展學生英語聽說能力的培養(yǎng)方式。同時，采用合理的評價機制，彌補應試教育下英語教學的不足，實現(xiàn)學生英語聽說能力的長期發(fā)展目標，讓學生能夠真正的掌握英語這門語言。

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