張大娟

摘要：在幼兒階段開展閱讀活動(dòng)可以讓孩子們更好的對自身閱讀能力進(jìn)行全面科學(xué)發(fā)展，也可以使孩子們進(jìn)一步對世界進(jìn)行認(rèn)知。孩子們參加早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候可以更好的認(rèn)知世界以及對外界的各種信息進(jìn)行有效科學(xué)獲取，能夠很好的讓自己的閱讀活動(dòng)能力得到有效發(fā)展，基于此，幼兒教師一定要對孩子們閱讀具體需求以及實(shí)際的閱讀狀況等方面進(jìn)行充分考慮，將更多的閱讀活動(dòng)科學(xué)的創(chuàng)設(shè)出來，讓孩子們對這些閱讀活動(dòng)進(jìn)行自主體驗(yàn)，讓孩子的閱讀能力發(fā)展得到有效實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;途徑;幼兒園教育;方法

引言

孩子的終身發(fā)展很容易直接受到早期閱讀教育的影響，早期閱讀活動(dòng)可以幫助孩子對閱讀產(chǎn)生更多的興趣，能夠讓他們的閱讀能力得到更好的鍛煉。但是，在當(dāng)前這一時(shí)期，絕大多數(shù)的幼兒園教師都不能對早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行足夠的關(guān)注，他們不能理解閱讀教學(xué)和早期閱讀兩者之間對于幼兒來講是同樣重要的，在引導(dǎo)孩子閱讀的時(shí)候所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是非常機(jī)械的，這樣一來就會(huì)對孩子們的閱讀熱情產(chǎn)生影響，會(huì)在一定狀況下阻礙幼兒更好的發(fā)展自身的閱讀能力，同時(shí)也會(huì)對幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響。早期閱讀活動(dòng)的氛圍非常的自由以及輕松，其互動(dòng)的形式是非常多樣的。幼兒園中，在對早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行全面科學(xué)的組織的時(shí)候，幼兒教師一定要對幼兒實(shí)際狀況進(jìn)行全面的分析，對多樣的閱讀活動(dòng)進(jìn)行合理有效創(chuàng)設(shè)，以此來讓孩子們在對閱讀活動(dòng)進(jìn)行充分體驗(yàn)的時(shí)候更加喜歡閱讀，將堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)打下來。

1、經(jīng)常出現(xiàn)在早期閱讀教育中的問題

1.1片面、單一的教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前這一時(shí)期，很多家長以及幼兒園教師都會(huì)覺得只要通過書來引導(dǎo)孩子們將內(nèi)容牢牢記清，學(xué)會(huì)認(rèn)證觀察、對更多的漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)等等就屬于所謂的早期閱讀了，但是他們的這種想法完全不正確，小學(xué)教育和幼兒園教育在本質(zhì)上有一定的差別，但是因?yàn)橐徊糠旨议L不能對這些差別完全;理解，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)完全區(qū)別于幼兒園早期閱讀含義的內(nèi)容。與此同時(shí)，很多幼兒園都會(huì)將非常多的具備豐富情節(jié)的圖畫帶給孩子們，并且還經(jīng)常會(huì)在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┳R(shí)字游戲，這樣一來就可以讓孩子們被游戲吸引，在識(shí)字方面確定教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

1.2不正確的教學(xué)方法

一部分幼兒教師經(jīng)常會(huì)在開始上課的時(shí)候引入導(dǎo)入內(nèi)容，會(huì)通過為學(xué)生講故事的方式來對他們的興趣進(jìn)行有效充分的吸引，同時(shí)也會(huì)在這之后對一部分教學(xué)工具進(jìn)行利用，以此來加深孩子對自己學(xué)到的新內(nèi)容進(jìn)行理解，接下來幼兒教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行背誦，之后就沒有新內(nèi)容了。由于上述的講授方式，故事當(dāng)中所涉及到的能夠?qū)⒆觽兿胂罅?、思維能力以及創(chuàng)造力等進(jìn)行充分有效開發(fā)的一部分非常重要的目標(biāo)很難通過這樣的方式更好的完成。

2、早期閱讀教育如何在幼兒園中有效開展

2.1幼兒傾聽活動(dòng)的科學(xué)開展

幼兒階段孩子們參與的比較關(guān)鍵、比較重要的閱讀活動(dòng)一定是早期閱讀活動(dòng)，幼兒階段的孩子不能儲(chǔ)備非常多的漢字，因此很多問題都會(huì)產(chǎn)生于幼兒早期閱讀中。只有具備非常濃厚的閱讀興趣以及非常強(qiáng)的語感才能夠很好的實(shí)現(xiàn)早期閱讀。面對這樣的狀況，在對幼兒園早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行全面合理組織的時(shí)候，幼兒教師一定要充分分析孩子的主要閱讀特點(diǎn)，需要對幼兒的閱讀興趣進(jìn)行充分科學(xué)的調(diào)動(dòng)。聽、說、讀、些這四種閱讀方式屬于一個(gè)整體，幼兒在實(shí)際閱讀期間不能對其中一種進(jìn)行忽略。在這四種方式當(dāng)中，主要對語感進(jìn)行個(gè)體建構(gòu)的活動(dòng)是聽，幼兒在對他們比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行聆聽的時(shí)候，就很容易在這一階段中對聽的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以在對傾聽活動(dòng)進(jìn)行全面開展的時(shí)候，幼兒教師一定要對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行講述的時(shí)候?qū)Ρ容^有趣生動(dòng)的語言進(jìn)行使用，讓孩子們在實(shí)際傾聽閱讀文本的時(shí)候?qū)⒆约旱拈喿x興趣有效全面的激發(fā)出來，與此同時(shí)在這種狀況下也可以很好的對幼兒的語感進(jìn)行鍛煉，能夠?qū)?jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)帶給幼兒的未來閱讀學(xué)習(xí)。

2.2誦讀活動(dòng)的有效開展

幼兒對文本進(jìn)行閱讀的一個(gè)非常重要的途徑其實(shí)就是誦讀，利用誦讀這種閱讀方式，幼兒能夠?qū)Ω鞣N各樣的資料進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)在實(shí)際誦讀期間也能夠讓自己的語感得到非常好的形成，可以將堅(jiān)實(shí)的語言能力基礎(chǔ)帶給自己未來發(fā)展。幼兒在對早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行充分體驗(yàn)的時(shí)候，可以在對教師講述非常有趣的故事的時(shí)候認(rèn)真傾聽，這樣一來就很容易越來越喜歡故事內(nèi)容，久而久之就會(huì)對自己誦讀非常期待?；诖耍趯φb讀活動(dòng)進(jìn)行合理全面的開展的時(shí)候，幼兒教師一定要充分的考慮孩子們的具體學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際閱讀狀況，對那些適合孩子學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行全面有效的選擇，以此來引導(dǎo)幼兒更好的開展誦讀活動(dòng)，在實(shí)際誦讀期間指導(dǎo)幼兒將與之對應(yīng)的動(dòng)作做出來，通過這樣的方式來讓誦讀活動(dòng)的趣味性得到更好的實(shí)現(xiàn)。

2.3表演活動(dòng)的全面開展

對幼兒發(fā)展社會(huì)性進(jìn)行全面引導(dǎo)是主要的幼兒教育活動(dòng)的一項(xiàng)目標(biāo)。作為一名在集體中生活的人，幼兒應(yīng)該盡量和周邊的事物以及人等進(jìn)行全面有效的互動(dòng)。在實(shí)際與他人互動(dòng)的時(shí)候，孩子們就可以將自身的社會(huì)性充分的激發(fā)出來，利用有效的互動(dòng)來將幼兒的社會(huì)性潛移默化的發(fā)揮出來，讓他們在這一階段中不斷的對社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行增強(qiáng)，做好對社會(huì)生活進(jìn)行體驗(yàn)的準(zhǔn)備。孩子們和其他人之間開展交流活動(dòng)的主要過程被稱為互動(dòng)，幼兒交流的關(guān)鍵對象實(shí)際上就是不同的角色，因此幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要活動(dòng)就是角色表演活動(dòng)，在對角色扮演活動(dòng)進(jìn)行全面體驗(yàn)的時(shí)候，幼兒能夠在認(rèn)知建構(gòu)的不同人物形象的時(shí)候?qū)?dòng)作以及語言等進(jìn)行充分借助，以此來讓幼兒對人的感知得到更加明顯的增強(qiáng)，讓他們的社會(huì)性得到更好的發(fā)展。

結(jié)束語

在對早期幼兒園閱讀活動(dòng)進(jìn)行全面實(shí)施期間能夠?qū)芏嗷顒?dòng)進(jìn)行開展，幼兒教師需要對誦讀活動(dòng)、傾聽活動(dòng)、繪畫活動(dòng)以及幼兒感興趣的表演活動(dòng)等進(jìn)行有效開展，通過對各種活動(dòng)的借助來讓孩子們更加喜歡閱讀，不斷的對閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，以此來更好的讓閱讀能力的發(fā)展以及形成得到合理促進(jìn)。

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